小學(xué)語文綜合性作業(yè)設(shè)計開題報告(更新版)
【正文】 中促進知識向能力的發(fā)展，促進學(xué)段之間的遞進發(fā)展，促進“三維”一體的互動發(fā)展，促進不同層 次學(xué)生的不同起點的發(fā)展，促進每個學(xué)生的各種潛能的發(fā)展。特別是自從“減負”以后，很多學(xué)校對作業(yè)做了有益的改進嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。有效作業(yè)的布置不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用。 作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識，解決實際問題的一種有效的手段，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能。（二）、研究現(xiàn)狀： 國內(nèi)方面：近幾年，國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多?！鞍l(fā)展性”即把長期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng) 作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實踐的軌道上來，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。 樹立多元評價標準，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，體驗生命的魅力。因此，評價方式應(yīng)多元化，不僅注重知識學(xué)習(xí)成果的評價，還應(yīng)注重知識學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和動手實踐能 力的評價，從而形成有效的激勵手段.四、研究步驟 設(shè)計申報階段（ 2015．3——2015．5）成立課題組，擬定 研究方案。 結(jié)題鑒定階段（2016．12016．5）撰寫課題終端研究報告， 形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評價體系。 5．案例研究
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