中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)實施方案(更新版)
【正文】 育成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo) ，形成多方參與、共同建設(shè)、多元評價的管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生成長成才，實現(xiàn)多方互利多贏。要主動與勞動、人事以及行業(yè)的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)合作，關(guān)注新領(lǐng)域職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)結(jié)合，為企 (行 )業(yè)發(fā)展提供人力資源支持。 ⑥ “ 工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入 ” 人才培養(yǎng)模式，是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教育模式。 （二）具體目標(biāo) 創(chuàng)新校企合作人才共育機(jī)制 順應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢、緊扣企 (行 )業(yè)人才技能及素質(zhì)要求，積極探索、大膽實踐，靈活選擇多種校企合作模式。 穩(wěn)固 建立專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊 、“雙師教師”比例加大、 教學(xué)團(tuán)隊科研能力強(qiáng)，行業(yè)影響大。具體為：人才的三個結(jié)構(gòu)：素質(zhì)、知識、能力；實踐教學(xué)的三個層次：單項技能訓(xùn)練、課程綜合訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練；課程體系的四大模塊：職業(yè)基本素質(zhì)與能力課、專業(yè)基礎(chǔ)能力課、專業(yè)應(yīng)用能力課、綜合應(yīng)用能力課；教學(xué)過程的四個結(jié)合：教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合、課堂與現(xiàn)場結(jié)合、師生互動式結(jié)合、教學(xué)方法與評價體系結(jié)合。增強(qiáng)技術(shù)研發(fā)及培訓(xùn)能力，提高社會服務(wù)功能。 ⑤ “ 實訓(xùn) 科研 就業(yè) ” 一體化模式，是學(xué)校與企業(yè)共同的合作，通過優(yōu)質(zhì)課程與有效實訓(xùn)的整合，以項目開發(fā)或技術(shù)服務(wù)等科技活動為媒介，旨在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和發(fā)展性學(xué)力，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式。要加強(qiáng)與實習(xí)單位的合作，強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié) 。 “五位一體”的實訓(xùn)基地 以生產(chǎn)性、開放性、示 范性實訓(xùn)基地建設(shè)為目標(biāo)，按照“設(shè)備生產(chǎn)化，訓(xùn)練崗位化，功能多樣化，管理企業(yè)化，服務(wù)開放化”原則，擴(kuò)建實訓(xùn)中心，進(jìn)一步加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)。
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