余勝泉博士20xx年07月北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所(更新版)
【正文】 極端化的傾向在一些對信息技術(shù)不太了解或?qū)π滦徒虒W(xué)結(jié)構(gòu)掌握得不太好的教師中存在著。 ? 網(wǎng)絡(luò)信息容量巨大，同時也良莠不齊 ,有的只是對某一問題的觀點羅列，有的則帶有片面性甚至誤導(dǎo)性，那么這種數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)就要求學(xué)生能夠站在較為客觀的立場進行分析，再結(jié)合自身的知識結(jié)構(gòu)做出相應(yīng)的判斷。他們或?qū)ζ湟恢⒔?，不了解某種技術(shù)的長處、短處何在，最大特點是什么，在教學(xué)中有什么特長等，因此無法把這些媒體或技術(shù)很好地組合起來以達到教學(xué)效果最優(yōu)化，導(dǎo)致技術(shù)特色組合不當，教學(xué)應(yīng)用程度較低，無法發(fā)揮其最大效用。于是出現(xiàn)了有評選活動時，學(xué)校集中幾個教師用幾個月甚至更長的時間來制作開發(fā)精品軟件參評，這個軟件幾乎就完成了它的使命。應(yīng)該以具體軟件為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自己探索軟件的特點，掌握與未知環(huán)境打交道的能力才是實現(xiàn)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的真正目的。余勝泉 博士 2020年 07月 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)分析 目 錄 ?誤區(qū)之一：顛倒教育信息化的重點 ?誤區(qū)之二：在技術(shù)世界里迷航 ?誤區(qū)之三：錯誤理解學(xué)生的主體地位 ?誤區(qū)之四：教師主導(dǎo)地位的錯位 ?誤區(qū)之五：錯誤認識教學(xué)資源 ?成功準則：有效的信息化課堂 誤區(qū)之一：顛倒教育信息化的重點 ? 認為發(fā)展是穩(wěn)步前進的，上完一個臺階之后再上一個臺階，在復(fù)雜性或質(zhì)量上不可能出現(xiàn)任何飛躍。信息技術(shù)課教學(xué)中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都進行一一介紹和列舉。但是隨著對教學(xué)軟件重視程度的提高及各級各類軟件評選活動的增多，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校出現(xiàn)了重評選型的精品軟件，忽視教學(xué)實用型軟件的傾向。 ? 但在使用這些技術(shù)的時候，有的教師并沒有真正掌握這些技術(shù)。正確的數(shù)字化學(xué)習(xí)的思維方式對于學(xué)生一生都有很重要的作用。 ? 然而有些教師在實際教學(xué)中卻把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。適當?shù)亩嗝襟w材料可以輔助實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境、教師的語言渲染、激發(fā)學(xué)生想象、生活實例列舉等都可以創(chuàng)設(shè)情境。 ? 原因一沒有體現(xiàn)出某節(jié)日最核心的風(fēng)俗特點，如中秋節(jié)不應(yīng)只表現(xiàn)嫦娥和吳剛相聚的故事，龍舟節(jié)是賽手們自劃競賽中體現(xiàn)力量、友誼的比賽，在學(xué)生活動中只是做出劃船的樣子來是沒有辦法體現(xiàn)出來的；原因二是沒有達到學(xué)科教學(xué)中讓學(xué)生加工、概括、表達學(xué)習(xí)材料的能力的目的，一個學(xué)生拿著事先準備好的講稿在讀，另一個學(xué)生放幻燈片 ,其他的學(xué)生在演啞劇，課堂氣氛很熱鬧，但教學(xué)目的沒有達到，原因三是一些常用的技術(shù)設(shè)計、操作上也要對學(xué)生提供幫助?！霸u價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 誤區(qū)之五：錯誤認識教學(xué)資源 ，忽視其他教學(xué)資源 ? 從來就不存在萬能媒體或惟一媒體。 ? 因此對于資源的調(diào)用不應(yīng)只局限于網(wǎng)絡(luò)資源的查詢。 請多提寶貴意見 ? 聯(lián)系電話： 01062206922， 13910534227 ? 電子郵件
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