【正文】 童的想象力 學前兒童的想象是由外界刺激物直接引起的，自制玩教具的材料為學前兒童提供了想象的物質基礎，學前兒童在教師的啟發(fā)下，把玩具材料與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)造出各種各樣的形象。這樣不僅使孩子的智慧得到發(fā)揮，而且會使孩子養(yǎng)成熱愛自己的勞動、珍惜玩具等諸多好習慣，會在孩子成長的道路上產(chǎn)生潛移默化的教育作用。 多年以前，玩具大部分是自制的。 2．由過去手擰的發(fā)條玩具、手推的慣性玩具向遙控電動玩具發(fā)展 隨著科技的不斷進步，高科技玩具，如光控玩具、電子計算機、電動模型等，將越來越受到歡迎。 中國民間玩具欣賞 圖 11 大阿福 圖 12 兔兒爺 圖 13 大風車 圖 14 沙燕風箏 圖 15 山東郯城虎面花棒棒木玩具 圖 16 空竹 圖 17 布老虎 圖 18 皮影 （二）現(xiàn)代商業(yè)玩具 現(xiàn)代玩具工業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個階段：二戰(zhàn)后，由于塑料的出現(xiàn)，塑料玩具代替了木制玩具。無論在埃及、希臘，還是在中國或羅馬，都出土了不少歷代的玩具。它是借助一定的物質材料，如布、塑料、木材、金屬、紙張等等，依據(jù)一定的設計要求，通過工業(yè)化生產(chǎn)或手工制作而完成的，可視的平面、立體或可活動的集游戲、娛樂、競賽、教育功能于一身的，適合于不同年齡、層次、智力類型需要的開發(fā)智力、鍛煉體魄、促進身心健康發(fā)展的游戲娛樂工具。 第一節(jié) 學前兒童玩教具的特征及發(fā)展歷程 二、玩教具的分類 幼兒園的玩教具可分為自制玩教具和工業(yè)成品玩教具。可是長期以來，往往被人看作小玩意而不加注意。 80年代末，日本玩具商搶先推出托架玩具，行銷一時。如今市場上的玩具，如呼啦圈、飛蝶、蹦蹦球等都從室內轉到了室外玩耍。其實，商品玩具都易產(chǎn)生負效應。學前兒童通過看、做、玩來認識事物，積極觀察、思考事物。他用一小張掛歷紙卷成一個圓錐體，然后把它插在一個較大的塑料飲料瓶上，雙手合力的拍，“火箭”發(fā)射上天了。他們對用手進行操作的活動有著濃厚的興趣，他們的許多知識技能也只有在自己的操作活動中才能夠形成，所以我們要從小給學前兒童提供各種動手操作的機會，而自制玩教具正是為學前兒童實際操作的發(fā)展提供了一個非常有利的時機。 自制玩教具以其鮮明生動的形象，美的色彩、聲音和造型吸引和感染學前兒童，激發(fā)他們的情感和愛好，擴大學前兒童的認識，發(fā)展學前兒童初步的美感。這種大型自制玩教具經(jīng)濟、實用，安全性能好，可以發(fā)展學前兒童的鉆、爬、攀登等基礎動作，培養(yǎng)他們勇敢的精神。通過自制玩教具活動，使一些面臨失傳的民間玩具得以挖掘和再現(xiàn)，吸取民間玩具的精髓，古為今用，發(fā)展民間手工藝。配合教學活動的教具除講究形象逼真、色彩鮮艷外，也應符合科學原則，有助于學前兒童認識事物，掌握正確的概念和知識，同時，還應重點突出，一物多用，如計算器就應當符合教學的要求，不宜裝飾物過多，以免分散學前兒童的注意力。自制玩教具，不是完全模仿民間或現(xiàn)代工業(yè)玩具，創(chuàng)新性是自制玩教具最可貴的品質，一個紙盒、一片樹葉，可以做出不同的玩具，并產(chǎn)生不同的玩法，這是一個創(chuàng)造性的活動，也是培養(yǎng)學前兒童創(chuàng)造性思維的一個途徑。選材有“因意選材”“因材施藝”兩個原則。