【正文】 班主任自覺地把心理學(xué)原理融入班級管理之中，必然能夠提高班主任的工作水平。教師處理問題切忌方法簡單粗暴，要求在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，和諧教育，使學(xué)生“樂學(xué)”、“愛學(xué)”?？上τ谶@種悄悄來到的變化，青少年自身沒有思想準(zhǔn)備，我們的一些家長、老師也往往缺乏充分的思想準(zhǔn)備，沒有主動及時(shí)地采取相應(yīng)教育措施，幫 助他們度過“過渡時(shí)期”、“危險(xiǎn)年齡”，致使這時(shí)期成為心理問題的多發(fā)時(shí)期。部分 職業(yè)學(xué)校學(xué)生 對學(xué)習(xí)已感到枯燥、乏味， 心理恐慌，信心不足；而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生中采用不當(dāng)?shù)慕逃椒?，甚至教育方法簡單粗暴，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。 ①家庭教育不當(dāng)。 但長期以來，我們教育者普遍對受教育者的身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。 現(xiàn)在的 職業(yè)學(xué)校學(xué)生 ，生理上的成熟期提前了，但心理的成熟期反而有些推遲，前者的提前使父母、教師發(fā)生誤解，提早將他們按成年人的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們；后者的推遲，使他們難以承受 這種要求，這一時(shí)期對學(xué)生逆反心理過分強(qiáng)調(diào)，就是忽視了學(xué)生心理與生理上成熟期的差距，過于放任，缺乏足夠的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致他們在心理上不能健康發(fā)展。 心理學(xué)研究表明人在 6～ 11歲階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。其中，矛盾主要集中在教學(xué)與教育缺乏科學(xué)的心理學(xué)的指導(dǎo)。造成這種情況的原因是多方面的，大環(huán)境影響是主要原因，而社會在變化、時(shí)代在發(fā)展，我們的教育理論、方式與方法卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，則是我們的教育工作陷于困境的重要原因。心理健康教育是全面發(fā)展教育的一個(gè)組成因素。其中，教師要始終給學(xué)生有關(guān)其自身狀況的真實(shí)反饋信息，以便學(xué)生能正確認(rèn)識自己，確定合理的、適當(dāng)?shù)淖晕彝恍?。對這些孩子，如果教育合理，引導(dǎo)妥當(dāng)，是完全可以避免發(fā)生心理障礙，從而健康成長的。據(jù)各種資料統(tǒng) 計(jì)說明， 職業(yè)學(xué)校學(xué)生 出現(xiàn)的心理問題大致有以下四方面的原因。例如，重智輕德，重課內(nèi)輕課外；重尖子輕后進(jìn)生等現(xiàn)象。青少年時(shí)期，尤其中學(xué)階段的年齡，正是學(xué)生的“心理不成熟期”，國外心理學(xué)界稱之為“危險(xiǎn)年齡期”這個(gè)時(shí)期的青少年由于生理上的迅速“成長”極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡，也最容易產(chǎn)生心理問題。教師和學(xué)生絕不是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)、命令和服從的關(guān)系，而應(yīng)是平等、民主、互助的關(guān)系。 班主任與心理教師可以共同制定心理教 育計(jì)劃，實(shí)施有效措施。 據(jù)調(diào)查，目前的家長大部分沒有學(xué)過教育學(xué)或心理學(xué)方面的專業(yè)知識。包括社會實(shí)踐活動 (社會調(diào)查、社會服務(wù)、參觀、旅行、夏令營、冬令營等 )、文學(xué)藝術(shù)活動、科學(xué)技術(shù)活動、體育鍛煉活動、勞動工藝活動等。例如舉行題為“祖國需要意志堅(jiān)強(qiáng)的人”的主題班會等，也能取得良好的教育效果。良好班風(fēng)的培養(yǎng)，首先要形成班級集體目標(biāo)。學(xué)生必須有一定的自我調(diào)節(jié)能力，有一個(gè)自我心理健康維護(hù)的意識。 3．加強(qiáng)情感教育，豐富健全情感生活 一般說來，正確的認(rèn)識，會產(chǎn)生正確的 態(tài)度和積極的情感。并對不良的性格 (如怯懦、自卑、狹隘、嫉妒、敵對、暴躁、孤僻、猜疑、急躁、抑郁等 )