小學教師教學培訓心得體會(十一篇)(更新版)
【正文】 構建“學的課堂”，看起來主要是學生自學，但教師的引導也很重要，教師要給學生及時的引導、指正。在每一篇課文教學中，如果有計劃地加強對寫作的指導，仿照寫出來的作文效果就會很好。由于他愛讀書，因此語言積累豐富，出口成章，小小年紀竟然寫出了好幾本小說。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。通過這次的學習，我有以下幾點感悟：通過這次走進名師的課堂，我感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，這次學習，對于我來說是一次難得的充電機會。探究學習應重視教師的指導，把握好探究的時間和材料。根據(jù)學生的已有知識和生活經(jīng)驗，引導學生進行猜想，在猜想過程中注意學生的思維訓練。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上，從而引導學生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創(chuàng)造美。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活。二年級學生能把自己觀察到的學校里的樹寫成了一首詩《樹的四季》就很好的印證了這一點。愛讀書的顧人豪讀的書讓我這個成年人都暗自欽佩。閱讀與寫作是互相滲透的，閱讀課文的文章大都是可供仿寫的范文，提供了寫作方面的很多范例，而小學生的作文總是由模仿到創(chuàng)造的。在所有的課堂教學資源中，教師與學生是最為關鍵的，在課堂教學中正確處理“教師的引導”和“學生為主體”的關系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，也是獲得課堂教學高效率、更深層次的突破口。三、一節(jié)課的教學內容一定要用多種形式來呈現(xiàn)，并且要盡可能直觀，貼近學生的實際和社會生活。通過培訓，我對《方案》中提出的“把更多的課程選擇權交給學生，把更多的課程開發(fā)權交給教師，把更多的課程設置權交給學?！钡木裼辛溯^為清晰的了解。“三位一體”高考改革的推進對學生的知識拓展、思維能力提升提出了更高的要求。作為一名人民教師，此時還不積極投身于課改，那怎么對得起國家、人民對我們的信任呢？在我們學校的學導螺旋發(fā)展大課堂實踐中，我也存在很多的困惑，有的時候在課堂上我也會覺得彷徨，許多的地方在實際的操作中感覺不夠流暢，達不到我們預期的效果，這些都讓我難以
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