留守兒童調(diào)查報告提綱(十四篇)(更新版)
【正文】 在，他們的存在與我們也息息相關(guān)。此外，應(yīng)當開展豐富的校園活動，一方面能吸引留守兒童興趣，增加校園生活樂趣，更能緩解部分孩子的厭學情緒?！傲羰貎和摇睒?gòu)建全方位的關(guān)愛體系區(qū)別于辦公機構(gòu)的基礎(chǔ)性設(shè)施，學校應(yīng)設(shè)立“留守兒童之家”此類真正針對留守兒童開放的關(guān)愛場所。此外，所調(diào)研的四所小學也幾乎沒有專職的心理教師與辦公機構(gòu)對留守兒童的日常生活、學習、情感予以幫助，這樣的教育盲點所帶來的影響也從孩子們“最希望學校為你們做的一件事是什么”一題中得以體現(xiàn)：大多數(shù)學生希望學?？梢匝娱L電話開放的時間或設(shè)立信箱，可以讓自己多跟父母打電話溝通或者收到父母的信。更有63%的孩子堅定地認為父母外出打工對其學習有影響。愿意與自己親屬或老師分享心里話的學生分別只有10%與6%。然而，仍有38%的孩子連每月與父母交流一次都達不到。從家庭情況來看，有95%留守兒童所在的家庭基本都來自于低收入家庭，其中有56%的家庭月收入不滿千元。留守兒童調(diào)查報告提綱(十四篇)留守兒童調(diào)查報告提綱(十四篇)隨著個人素質(zhì)的提升，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。經(jīng)過近兩個月的努力，現(xiàn)將調(diào)研分析與報告公布如下，期待各位領(lǐng)導、專家與老師進行批評與指導。調(diào)研顯示，父母親平均每年在家少于3個月的情況分別為78%與74%，與此對應(yīng)的是，由于長期在外，大部分父母親對于孩子們的日常教育主要通過電話的方式，進行說教式、理解式的教育。然而，有些學生仍會選擇自行解決與消化自己的情緒與心情，這一比例也達到了35%之多。況且，仍有61%的留守兒童認為在日常生活中，父母在于不在身邊是有區(qū)別的。數(shù)據(jù)顯示，每年一次或每學期一次被老師家訪過的留守兒童不到30%，而根據(jù)支教團調(diào)研小組的進一步家訪也發(fā)現(xiàn)，留守兒童并沒有得到學校或班主任教師的特別關(guān)注，有60%的孩子表示，上學幾年來，老師幾乎沒有來家訪過。在留守兒童的教育中，學校、教師應(yīng)承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，多與留守兒童交談，主動關(guān)心關(guān)愛，主動發(fā)現(xiàn)問題，積極開展各類結(jié)對幫扶工作，提高留守兒童及其家長對學校及教師的親密信賴度。可以在班級建設(shè)中，增加留守兒童的職責，通過擔任班干部、課代表增強其自信心與責任感，以此促進其學習、生活的規(guī)范性。留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時候了。由于
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