狐假虎威教學(xué)反思優(yōu)點與不足(精選15篇)(更新版)
【正文】 有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。再讓學(xué)生自己自由讀，個別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。學(xué)生的評價中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開。我在教學(xué)第一段時，我安排學(xué)生演一演，師當“旁白”，找了兩個學(xué)生當“演員”，其余學(xué)生當“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)與演中，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。在課堂教學(xué)過程中，通過抓住狐貍的動作：骨碌一轉(zhuǎn)、扯、搖，啟發(fā)學(xué)生思考，理解每個動作的含義，從而理解狐貍的心理活動，體會它的狡猾。老虎楞松。狐假虎威教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇一《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學(xué)生都非常喜歡、很感興趣。教學(xué)片段：師：狡猾的狐貍是怎樣借老虎的威風的？學(xué)生自瀆課文2~6節(jié)，邊讀邊想。生：老虎一楞說明老虎被狐貍騙住了，有點相信狐貍的話，然后它松開了爪子，放了狐貍。狐假虎威教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇二要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強讀書訓(xùn)練。兩幅圖生動有趣，學(xué)生通過第一課時的學(xué)習，再看圖，完全能把握課文的主要內(nèi)容。因此，這篇課文的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)課文的要求，學(xué)生的實際情況，我特地注意以下幾點設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進行表演。巧妙設(shè)計問題，幫助學(xué)生理解成語的含義。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說話，實質(zhì)是一個引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫的一個語文學(xué)習過程。把課文讀正確、讀通順。如：針對故事中的“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”等這些詞語，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感，突出狐貍的狡猾模樣；而針對“老虎”，當然就抓住“愣”、“蒙”、“松”、“跟”這四個字，表現(xiàn)出它的智慧不足之處。學(xué)完第八自然段進行提問：“百獸為什么納悶?zāi)?？它們在想什么？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰？”這一系列問題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。在本課的教學(xué)中，我重在對學(xué)生兩個主角的內(nèi)心進行探索，挖掘文字以下的內(nèi)容?？吹贸銎鋵嵑⒆觽儗τ谶@個故事還是比較了解的。本課我是由“狐假虎威”這個成語開始，再由“狐假虎威”這個成語結(jié)束。我的本意是讓學(xué)生找出它們的共同點（都是單人旁）和不同點（雖然都是單人旁，但是他們在田字格的位置不同），還有
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1