【正文】 》就能表明自己清正廉潔了，要知道說(shuō)是說(shuō)，做是做，關(guān)鍵還是要看他怎么做。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái)，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”情趣之雅：可見(jiàn)撫琴調(diào)弦、展卷讀經(jīng)的怡然情態(tài)。水不在深，有龍則靈。師：能不看書(shū)上的注解，給大家解釋一下這句話的意思嗎？師：稍微細(xì)心一點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)該還注意到，這些字都在第幾句的后面？師：這句話是出自《論語(yǔ)?子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’”“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。生：“斯是/陋室”讀成了“斯/是/陋室”師：現(xiàn)在我來(lái)范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼律蠘?biāo)注生字字音以及句子的停頓。師：很好，那么誰(shuí)來(lái)告訴我什么是“銘”呢？師：對(duì)，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的文章《陋室銘》。無(wú)書(shū)聲之亂耳,無(wú)復(fù)習(xí)之勞形?！堵毅憽方虒W(xué)設(shè)計(jì) 陋室銘教案篇六教室地點(diǎn)：湖北黃石八中初一（8）班，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下。，請(qǐng)同學(xué)翻譯第二段?！常ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程口頭表達(dá)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此活躍課堂氣氛?！沧寣W(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理論高度，學(xué)會(huì)總結(jié)，抓住特點(diǎn)，也為課外作業(yè)這是個(gè)文言倒裝句式，“之”起連接作用，無(wú)實(shí)義，意思是“有什么簡(jiǎn)陋的呢？”篇末以圣賢之語(yǔ)自勉，而且呼應(yīng)開(kāi)頭?？腿巳ズ螅魅朔傧銖椙?，或翻閱經(jīng)書(shū)，參悟妙理，可以想見(jiàn)其安逸瀟灑之風(fēng)度。（3）文中怎樣描寫(xiě)陋室環(huán)境的？請(qǐng)用文中原話回答，再談自己的理解。，教師訂正讀音及節(jié)奏，全班學(xué)生齊讀。讓我們先復(fù)習(xí)有關(guān)劉禹錫的生平，了解他為什么要寫(xiě)這篇“銘文”。（學(xué)生自由討論，自由發(fā)言） 稱頌：人品高尚。斯是教室，唯吾閑情。 五、三讀課文，理解課文 齊讀課文，出示思考題，四人小組討論。 作者：劉禹錫，字夢(mèng)得，唐朝著名詩(shī)人和文學(xué)家，頗得白居易推崇。學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。 經(jīng) “何陋之有？”子云亭此板書(shū)融入了以上所提的三個(gè)問(wèn)題，并體現(xiàn)了本文的寫(xiě)作手法——托物言志，使學(xué)生能通過(guò)板書(shū)對(duì)短文一目了然，且加深了理解。 人引導(dǎo)學(xué)生討論“作者為什么要為陋室作‘銘’”？通過(guò)大屏幕展出劉禹錫的生平簡(jiǎn)介幫助理解，了解了《陋室銘》的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作情感后再引導(dǎo)。 學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽(tīng)讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。（二）示范背誦因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣；用游戲法來(lái)進(jìn)行背誦競(jìng)賽。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。德馨于是，想像便理所當(dāng)然地成了為解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破口。在語(yǔ)文教育教學(xué)中，給予我們的學(xué)生多一些人文關(guān)懷，讓學(xué)生詩(shī)意地棲居在課堂上進(jìn)而“詩(shī)意地棲居在大地上”，這是每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者追求的現(xiàn)代教育生活的理想。師：（小結(jié)）短短的一節(jié)課，我們只是初步了解了作者的一些思想，這并不奇怪，因?yàn)橹两窭蠋熞膊桓艺f(shuō)已經(jīng)讀懂了它，進(jìn)入劉禹錫的精神境界里，并把這種精神帶入我們的生活中。生1：我給我的房子取名為“夢(mèng)閣”，因?yàn)槲蚁矚g做夢(mèng)，它神秘，飄渺，浪漫，富有詩(shī)意……生1：引以為戒……小說(shuō)傳得快，雜志翻得勤，琢磨打籃球，尋思游戲廳，可以打瞌睡，觀窗景。生5：……生2：由此我想到了主人讀書(shū)情趣的高雅。’”轉(zhuǎn)身對(duì)劉禹錫說(shuō)：“夢(mèng)得，今日有幸拜讀，真讓我折服，讓我感動(dòng)奮發(fā)！”……”生1：“苔痕上階綠，草色入簾青。師：陋室陋嗎？師：（課外拓展）老師這里有一句話，看看這句話的語(yǔ)意重點(diǎn)在什么地方？師：本文最富哲理，最能體現(xiàn)作者寫(xiě)作主旨的一句是什么？這句話是怎樣引出的？你有望成為新時(shí)代的劉禹錫！一、導(dǎo)語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)：鍵（2）情感理解《陋室銘》教學(xué)設(shè)計(jì) 陋室銘教案篇一知識(shí)與技能（1）文言實(shí)詞、虛詞的積累；（2）托物言志的手法。初讀課文，讀順句子（1）教師范讀；（2）學(xué)生自由朗讀；（3）學(xué)生齊讀二讀課文，梳理字句。當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)鞏固附板書(shū)：陋類比全部的人類歷史是什么？它們不就是那種有關(guān)天才將其無(wú)限的渴望，以巨大的能量，不斷輸入人體的記錄嗎？（愛(ài)默生《自然的方式》)領(lǐng)悟作者在文章中流露出的思想感情是研習(xí)本文重點(diǎn)，讀完本文后，從中獲得的啟示是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。你要哪個(gè)？生2：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。生4：“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云：‘何陋之有？’”（創(chuàng)設(shè)情境）那青苔是怎樣應(yīng)了作者的心意，一點(diǎn)一點(diǎn)地一坡一坡地慢慢地爬上那斑駁的石階的？那“草色”又是如何受了青苔的感染，他們聚集在一起，繞過(guò)窗簾飄入室內(nèi)的？生3：我們要有選擇地讀書(shū)，讀名人名著。生3：……個(gè)案點(diǎn)評(píng)我們只能寄希望于從事這個(gè)領(lǐng)域研究的每個(gè)人從自我開(kāi)始，在力所能及的范圍內(nèi)研究學(xué)生，學(xué)習(xí)著他們的學(xué)習(xí)，生活著他們的生活、并由此開(kāi)始與他們進(jìn)行一種心靈的對(duì)話。附：板書(shū) 語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛(ài)蓮說(shuō)》。定為：知識(shí)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中使用；情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。本課主要采用朗讀法、提問(wèn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用游戲鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。（三）學(xué)生朗讀為此我又設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深入課文。 （喻） 名 對(duì)于作者的陋室以及他的生活方式你有什么看法？學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，將你的理想或追求通過(guò)某些物品（體）表現(xiàn)出來(lái)。 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1 一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。 范讀（聽(tīng)課文錄音）。 文末提出“何陋之有”，你認(rèn)為作者這樣說(shuō)對(duì)嗎？理由？ 討論并歸納：人品高尚（斯是陋室，唯吳德馨） 景色宜人（苔痕上階綠，草色入簾青幽雅、恬靜） 來(lái)人不俗（談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁） 生活高雅（可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)） 作者寫(xiě)陋室僅是為了告訴我們陋室的狀況嗎？ 討論并歸納：通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了作者不愿追逐名利，不愿高官厚祿，安貧樂(lè)道的生活情趣?？梢运X(jué)，打呼嚕。 九、布置作業(yè)劉禹錫是中唐時(shí)期政治上的激進(jìn)派，主張改革，但是遭到保守派的排擠，一再被貶，因而作此銘文，自剖肝膽，表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。，疏通文字，時(shí)間為四分鐘，教師巡視，個(gè)別解答學(xué)生的疑問(wèn)。（4）要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)這兩句。（7）是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無(wú)為”的境界呢？不是?！策@一部分的教學(xué)著眼于提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的想像力，提高口頭表達(dá)能力和理解分析能力?！堵毅憽穼?xiě)《銘》，長(zhǎng)短不限，把握《陋室銘》的精髓并有所體現(xiàn)即可。，“說(shuō)”是古代文體的一種，可以直接說(shuō)明事物，闡明事物，也可以通過(guò)寫(xiě)人、狀物來(lái)講道理。，并結(jié)合注釋分析作者從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)蓮花的。，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者描寫(xiě)蓮花的文字，是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的，作者名為寫(xiě)物實(shí)則寫(xiě)人的方法就是“托物言志”，其科學(xué)的定義是：抽取事物的某種特征，以表達(dá)作者自己的思想感情、理想志愿，叫做“托物言志”或“詠物抒情”（投影定義內(nèi)容）?！吧徎ā被脽羝蛲队?，想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象？可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。“分不在高,及格就行?！敝挥袆⒂礤a，有真情實(shí)感，才寫(xiě)出流傳于世的佳作。文體一般都是用韻的。師：好，我請(qǐng)同學(xué)讀，檢查大家剛才是否注意到字音和停頓的問(wèn)題，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。生：讀（讀完后，學(xué)生鼓掌）其他同學(xué)還有疑問(wèn)嗎？（屏幕顯示）疑問(wèn)代詞“何”作賓語(yǔ)，前置。不需要搖頭晃腦，但可以吸取一些有益的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，如舒緩一些讀。生：有些字很押韻。師：這八個(gè)字當(dāng)中哪兩個(gè)字最關(guān)鍵？生2：“苔痕上階綠，草色入簾青”景色之雅：可知“陋室”環(huán)境恬靜、雅致，令人賞心悅目。生5：“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。師：綜合大家的意見(jiàn)，我們來(lái)一起看看屏幕！陋身在陋室，樂(lè)在其中總結(jié)全文有生：我覺(jué)得劉禹錫是一個(gè)很有才華的人，有著立志為國(guó)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。劉禹錫雖然遭受了這樣長(zhǎng)期的貶謫生活，但是到最后他仍然沒(méi)有向惡勢(shì)力低頭，他拿起筆桿子憤然寫(xiě)下這首《陋室銘》就是對(duì)他們最有力的無(wú)聲對(duì)抗。師：好，最后我們來(lái)一起看看這篇文章的寫(xiě)作手法托物言志（屏幕顯示：托物言志的定義）我們知道這篇文章作者的不慕榮利的品德和安貧樂(lè)道的情趣沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)，而是通過(guò)對(duì)居室的情景的描繪體現(xiàn)出來(lái)，這種寫(xiě)法就是托物言志?！堵毅憽方虒W(xué)設(shè)計(jì) 陋室銘教案篇七一、說(shuō)教材：(一)教材簡(jiǎn)介：本文是一篇優(yōu)美的抒情短文，通過(guò)贊揚(yáng)簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)，安貧樂(lè)道的生活情趣。(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)：本文篇幅簡(jiǎn)短，語(yǔ)言優(yōu)美，音韻鏗鏘，讀起來(lái)充滿音樂(lè)美，把多形式的朗讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，另一方面又可達(dá)到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的效果。三、說(shuō)教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：張揚(yáng)師生個(gè)性，突出學(xué)生主體，重視學(xué)生感受，強(qiáng)調(diào)朗讀品味，滲透學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)行合作探究，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。四、說(shuō)教學(xué)程序：(一)課前三分鐘屏幕展示“教學(xué)目標(biāo)”(3分鐘)這一設(shè)計(jì)，從教的方面來(lái)說(shuō)，它具有“導(dǎo)向作用”讓學(xué)生一起來(lái)掌握教學(xué)要求，有利于達(dá)到教學(xué)目的。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此狗官欺人太甚了，便遂憤然提筆寫(xiě)下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請(qǐng)人刻上石碑，立在門(mén)前，氣得策知縣啞口無(wú)言。這文體一般是用韻的。針對(duì)“銘”這種文體的語(yǔ)言句法特點(diǎn)，我除了要求學(xué)生大聲讀，讀正確，讀流利外，還特別引導(dǎo)學(xué)生從用韻和講究修辭方面去充分體會(huì)本文語(yǔ)言的節(jié)奏美和音韻美。(“苔痕……勞形”)作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室，可見(jiàn)作者是一個(gè)怎樣的人?(高潔傲岸，安貧樂(lè)道的人)處在今天這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的商品經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中，我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度?(學(xué)生討論后自由發(fā)表見(jiàn)解，教師引導(dǎo)學(xué)生擇善而從)。引導(dǎo)學(xué)生注意作者針砭時(shí)弊，有感而發(fā)，曾為黎民賑災(zāi)的豪情，了解當(dāng)代溫總理淚灑災(zāi)區(qū)，為民的深情。因此,閱讀古人的作品,要用現(xiàn)代的眼光去看待古人,對(duì)古人的道德品質(zhì)要批判的學(xué)習(xí)和接受,不斷提高自身的修養(yǎng)。 a層：借助注解了解課文大意 b層：理解課文的思想內(nèi)容 c層：理解課文托物言志的寫(xiě)法 2 2請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)p176頁(yè)。、全班朗讀課文。） ⑶、苔痕上階綠，草色如簾青。、[板書(shū)：陋室的然而我覺(jué)得介紹陋室單靠嘴巴來(lái)說(shuō)不夠形象也不夠生動(dòng)，要是能看到陋室那該多好啊。畫(huà)里的人都挺高興的，他們的身份是什么？在干什么？ （五）總結(jié)提高，達(dá)到c層目標(biāo) （惟吾德馨） ⑷、像這樣的房子在達(dá)官貴人的眼里是“陋”還是“不陋”？（當(dāng)然“陋”。 （六）回顧所學(xué)，背誦課文 1 )形(曾參加王叔文的政治改革，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)勢(shì)力，多次被貶?！奥毅憽钡囊馑季褪峭ㄟ^(guò)對(duì)陋室的描繪和議論表達(dá)屋主人的心境和生活情趣。描寫(xiě)“陋室”環(huán)境的句子是_________________________________________概括全文主旨的一句話： 寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境： 寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅（可知堂中人也是一樣的高雅）： 寫(xiě)室中事。“斯是陋堂，惟吾德馨?！睂?xiě)與人交往高雅脫俗（交往高雅）；生活內(nèi)容：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之，則陋室不陋。這一間半小屋位于德勝河的邊上，附近是一排排楊柳。 孔子云：“何陋之有⒃？”三、釋義南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭：南陽(yáng)：地名，今河南省南陽(yáng)市西。斯：這。（6）上：方位名詞用作動(dòng)詞，長(zhǎng)上。（11）素琴，不加裝飾的。形，形體、身體。突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。這正如南陽(yáng)諸葛亮的茅廬，西蜀揚(yáng)子云的玄亭。這兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？明確：陋室二字扣題。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形這幾句寫(xiě)什么？明確：寫(xiě)室中事。第二層（4—7）句：具體描寫(xiě)陋室環(huán)境的清幽，往來(lái)人物的博學(xué)和主人生活的高雅，表達(dá)了作者清高脫俗、安貧樂(lè)道的生活情趣。 （xīng）o） ）例句：無(wú)絲竹之亂耳：何陋之有，草色入簾青。 ，西蜀子云亭。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?！拔┪岬萝啊?，暗示陋室不陋。 ）⑸無(wú)案牘之勞形（勞：苔痕上階綠，草色入簾青?！皶r(shí)人莫小池中水，淺處無(wú)妨有臥龍”意思相近的句子是哪一句？（）崇山峻嶺，比起人來(lái)，山總是高大、雄偉的－－人站在它面前不過(guò)是粒芝麻兒。a、山，卻緘默不語(yǔ)－－它用自己的筋骨，證明著自己的偉大。b、苔痕上/階綠，草色入/簾青。d、表明了以古代名賢自比的態(tài)度。 進(jìn)行類比，以表現(xiàn)自己和陋室品位不凡。草色入簾青。分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈?！边@位學(xué)生剛背完，教室里就響起了一陣熱烈地掌聲，而且好多學(xué)生都用一種異樣的眼光盯著我，我略一深思說(shuō)道：“背得不錯(cuò)，你們是喜歡《陋室銘》還是喜歡《教室銘》？”同學(xué)們幾乎是異口同聲地說(shuō)：“《教室銘》。二、深入課文，品味美：首先通過(guò)學(xué)生課前有關(guān)資料地搜集與交流，小組的合作探究，教師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生明確并理解了