【正文】 深刻的對話后，我引導(dǎo)學生引入了圓明園毀滅的真實史料，有關(guān)于“掠走的資料”和關(guān)于“毀壞的資料”，請學生讀了后說說心里、是什么滋味?由此引發(fā)了學生更深層次的思考。三、以讀為本，讀中感悟。為了達到本課的情感目標，突破重難點，我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料，向?qū)W生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。分數(shù)與除法教學反思簡短篇五朱信峰《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第九冊教材中第七單元的一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。教學過程的設(shè)計追求音樂課堂教學的動靜結(jié)合、張馳有度，使音樂課讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗，讓音樂真正走進孩子的心靈。在激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我通過大屏幕展示白樺林中的自然風光，及白樺林的春、夏、秋、冬風景圖片，讓學生感受到白樺林的美，“這么美的地方，誰不想再回來呢?”引出歌曲。分數(shù)與除法教學反思簡短篇四音樂是表演藝術(shù)，是人們通過欣賞音樂表演滿足音樂審美需要，同時亦通過參與音樂表演滿足自己的音樂表現(xiàn)需要，因此“表現(xiàn)”在音樂學習中具有重要意義。愛因斯坦曾說：提出一個問題比解決一個問題更重要。這樣可以加深和擴展學生對分數(shù)意義的理解，同時也為講假分數(shù)與分數(shù)的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。而是通過分析一個分數(shù)的實際意義充分理解分數(shù)中的分母表示平均分的份數(shù)，自然不能被平均分成“0”份。還是幾個思維靈活的先叫起來，說到：“b不能等于0!”我馬上抓住這個契機，發(fā)問到：“為什么b不能等于0?”班上頓時安靜下來，誰也說不上來原因。以例題中的1247。7=學生一看是這樣兩道除法算式，都松了口氣，說：“這么簡單的兩道題啊!”于是我在班上開展了男女兩組比賽，男生算第一題，女生算第二題。這里并不直接告訴學生在除法中除數(shù)不能為0，除數(shù)相當于分數(shù)中的分母，所以分母也不能為0。多數(shù)學生寫下：a247。而第二問都是求每份數(shù)量是多少，每份數(shù)量是有單位的，都是用總數(shù)量除以平均分的份數(shù)得到，得數(shù)一定帶單位名稱。9= ……與8247。1247。分數(shù)與除法教學反思簡短篇一這部分內(nèi)容的教學，不但可以加深學生對分數(shù)意義的理解，而且是后面學習假分數(shù)、帶分數(shù)、分數(shù)的基本性質(zhì)以及比、百分數(shù)的基礎(chǔ)，所以，分數(shù)與除法的關(guān)系在整個教材中起著承上啟下的重要作用。接著出示要把3張餅平均分給4個小朋友，每個小朋友分得多少?四人一小組想辦法把3張圓形紙片平均分給4個小朋友。6= 讓學生把計算結(jié)果寫在練習本上，比比看誰先算完。借機引申，為后續(xù)學習做好鋪墊第一次向?qū)W生介紹分率與數(shù)量的區(qū)別。7=2/7 (米)4247。正當同學們都詫異的時候?問為什么錯了?這時幾個思維靈活的先叫起來，說到：“b不能等于0!”我馬上抓住這個契機，追問：“為什么b不能等于0?”。除法表示兩個數(shù)相除，是一種運算，是一個算式，而分數(shù)既可以表示分子與分母相除的關(guān)系，又可以表示一個數(shù)值。匯報后，我引發(fā)學生思考：8247。這時候，我讓學生用字母a、b表示除法與分數(shù)的關(guān)系?！薄叭绻选?’換成‘0’呢?”學生終于明白：分母表示把單位“1”平均分成的份數(shù)，平均分成“0”份就沒有意義了。除法表示兩個數(shù)相除，是一道算式，而分數(shù)是一個數(shù)。3塊餅平均分給4個人，每人分多少張餅，是本節(jié)課教學的重點，也是難點。比如學生展示完自己的分法后教師啟發(fā)學生提出問題：a：你們是幾塊幾塊的分的?b：每人每次分得多少塊餅?c：分了幾次，共分了多少塊?(就是3個塊就是幾塊)d：怎樣才能看出是幾塊?問題的提出針對性強，有利于學生把握數(shù)學的本質(zhì)。歌曲《銀色的樺樹林》是一首簡短流暢的加拿大民歌，歌詞的描繪和曲調(diào)的有機結(jié)合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的自然景色，令人心曠神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然風光之中。學生在各種意境中聽了多遍音樂，由生到熟、由聽到唱，由被動到主動，欣賞音樂成了他們最喜愛的活動，教學目標成了他們超越自我、超越同伴的加油站，學生的熱情和參與的積極性得到了空前的提高，他們主動參與到音樂實踐活動之中，培養(yǎng)了興趣和審美能力，享受了成功的愉悅。這就需要在平時的課堂教學中，重視發(fā)聲練習的訓練，讓學生掌握正確的演唱方法。(一)走近圓明園——從雨果給巴萊特上尉的信入手，讓學生談感受，激發(fā)情感。只有“愛之深”，才會“恨之切”。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學《圓明園的毀滅》這一課，讓我體會到課堂教學要重視教師的“教”向?qū)W生的“學”的轉(zhuǎn)變，只有讓學生真正成為了學習的主人，才能使課堂教學充滿活力，才能全面提高學生的語文綜合素質(zhì)?！皼]見過那五色的油彩愣往臉上畫啊”…….在對比中初步感受了京劇，體會了裝飾音和休止符在歌曲的京劇韻味和情趣方面的重要作用。為了唱得更加準確，我們回過頭來再唱歌譜，學生在模仿中，在聲勢表演中，輕松地學會了這最有難度、最有京劇味道、最具有磅礴氣勢的一句。但在具體的教學實施過程中，往往落實的不盡如人意，現(xiàn)總結(jié)得失如下:《用奇謀孔明借箭》教學反思一、創(chuàng)設(shè)安全的學習氛圍?！耙啥軉?，已得知識之半”。從這節(jié)課的教學中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學生足夠自主空間的教學，只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學習方式的教學，才能更加有效地促進學生的發(fā)展。同時，學會用運動的觀點觀察事物，了解事物之間從一般到特殊、從特殊到一般的辯證關(guān)系。一節(jié)好課不但要有充分的準備、好的設(shè)計、正確的教學理念，同時教師的綜合素質(zhì)顯得尤為重要。比如導(dǎo)入時我大膽運用新舊知識的遷移，通過出示復(fù)習題：六年級有學生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》(兒童組)的有120人。農(nóng)民伯伯需要根據(jù)發(fā)芽率的高低來選擇種子品種和決定播種面積。