【正文】 ，小剛讓我抄他的，我 。二、新課(思考：通過讀課文,你知道了什么)師:課文哪里告訴我們娃娃很可愛?多可愛的娃娃!參觀的人人連連稱贊，瞧，他的衣服多么漂亮!他的微笑多么美麗!(女同學讀一下這個句子)師:連連稱贊什么意思?一個接一個，不停的贊美3..仿寫①先講解主語必須是同一個人。”學生應(yīng)該會收獲更大才對。“興趣是最好的老師。我抓住課文中第二自然段中出現(xiàn)的“……多么……！……多么……！”讓學生先觀察原句在仿照例子說一說。在教學中，讓學生夸夸這個娃娃等等。當初聽到這種提法，心里很是不以為然，這不是很容易嗎？上課時學生的哪一次回答，我不都是豎著耳朵仔細傾聽嗎？其實這是對傾聽太過膚淺的理解，傾聽的內(nèi)涵意味著要尊重學生、相信學生、關(guān)注學生，讓他們發(fā)出自己的聲音，表達出自己內(nèi)心真實的感受。當這兩段話同時出現(xiàn)，老師問：這兩段有什么不同？ 時，學生們就傻眼了，十幾個不同的地方在短時間內(nèi)是無法馬上找出來的，因為思維的過程需要時間，而我卻無法等待，最后的結(jié)果只能是：老師說，學生聽，又回到了以往的課堂。在上到比較段落不同，指導(dǎo)朗讀時，學生面面相覷，我是啟而不發(fā)，憤而不悱，在老師期待的目光中，竟然沒有幾個學生舉手發(fā)言，平時那些能言善辯的孩子今天怎么了？尷尬的場面，令我萬分火急，下課鈴聲即將敲響，可我原來自以為漂亮的設(shè)計卻還有好幾塊未完成，這可怎么是好？無奈，在剩下的幾乎不到十分鐘的時間里，我只好舍棄部分精華，包打包唱，草草收場。不料，上課一開始，我就因為緊張而忘記了教師范寫生字這一環(huán)節(jié)，結(jié)果導(dǎo)致時間延長。而我在備課中卻沒有考慮到這一點，沒有遵循二年級學生語文認知的規(guī)律和目前他們的認知水平，直接將文中的段落和去掉一些關(guān)鍵性詞語的段落進行比較。新課程理念要求我們教師要學會傾聽。在上課初，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：讓學生觀察這個可愛娃娃的圖片，學生看圖說出這個娃娃的可愛之處，再按照從上到下的順序說一說。4．抓住課文中句式的訓(xùn)練點進行練習。6．激發(fā)學習的興趣。2．教學結(jié)束的有些突然，如果能根據(jù)板書引導(dǎo)學生進行課文總結(jié)，對工藝館的布娃娃和珍珍的可愛進行比較升華后再讓學生回答“學習這篇課文的收獲。一個布娃娃、課題卡一、 導(dǎo)入師：同學們，你覺得這個布娃娃可愛嗎?師：對，你們也像這個布娃娃一樣的可愛，在父母的眼里你們是乖巧可愛的娃娃，在老師的眼里，你們也是聰明活潑的孩子，生：可愛的娃娃：可愛的娃娃：讀了這個題目，你有什么問題想問我的?師：我們就帶著這些問題來學習這一篇課文。五、 拓展(語文天地)1. 踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我 。根據(jù)課標的要求及兒童的認知特點，我制定了如下教學目標及教學重難點：1. 知識與能力：認字13個，能選擇不同的方法識字，并能正確、流利地朗讀課文。這是一個非常好的預(yù)習習慣。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。在本課的教學中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？我是從以下幾方面入手的。學生齊讀以后，師問：你有什么問題想問問大家？學生舉手非常踴躍，有的問：“珍妮為什么要把娃娃裝到書包里？有的問：“珍妮為什么要跟在人們的后面？”學生提出問題，我及時地表揚，在投影片上畫上“？”，鼓勵學生解答問題后，我變“？”為“☆”。我想這是由于學生受插圖的直觀影響，沒有認真讀課文而造成理解上的偏差，因此，我讓學生帶著這個問題認真地再次讀第一句。在這一課的教學中，還有不少環(huán)節(jié)在為學生營造生動活潑的學習環(huán)境與氛圍，使用投影，吸引學生的注意力，利用圖畫，展開學生的想象力，如：珍妮站在娃娃旁邊，看了又看，舍不得離開。