【正文】 ，充滿童心童趣，有浪漫色彩。明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……每一棵樹都在望著我。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀至第三自然段，我們會猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。知識目標：把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。加強言語實踐是語文課改的兩大方向之一，練筆的目的意在引導學生讀寫結合，在欣賞完文章語言、手法的妙處后學以致用，較好體現(xiàn)了閱讀教學與寫作教學結合的指導思想。新課標指出，要重視學生獨特的審美體驗。保護環(huán)境，刻不容緩。讀前設疑及讀前懸測都是為了引發(fā)學生讀書的強烈欲望，為后面的三讀蓄勢。背景音樂的使用為學生營造了一個優(yōu)雅的學習氛圍，有助于學生快速進入課文情景。針對本課意境優(yōu)美、富有詩情畫意的特點，可采用如下教學法：感情誦讀法：教學生讀抒情散文，應重在朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者感情，從而使學生受到美的熏陶。（3）情感目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。山中訪友的說課稿篇一1．教材簡析《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文?！渡街性L友》位于本單元五篇課文的第三篇，上承《春》、《濟南的冬天》，下跟現(xiàn)代詩《秋天》和《古代詩歌五首》，共同為我們展現(xiàn)了色彩斑讕的大自然圖景。教學中，應以各種形式的誦讀為主、點撥為輔來突出重點，以擬關鍵句、改重點段來突破難點，讀賞結合、讀想結合，從而體味大自然的美好。2．學法為調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生真正成為學習的主人，教師要落實“教——扶——放”的原則，引導學生運用“讀議結合，以讀促進”的方法學習，訓練學生邊讀邊思考的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣的導入自然、水到渠成。優(yōu)美的語言和意境，也使學生接受了一次美的冼禮、美的熏陶。情境再現(xiàn)法運用，培養(yǎng)了學生的聯(lián)想能力，增加了他們的審美體驗。5．學習模仿，練筆實踐在上一環(huán)節(jié)學習的基礎上，趁熱打鐵出示兩則課堂練筆，要求學生二選其一，當堂完成并交流。山中訪友的說課稿篇二《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像、充滿童心的散文。欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。為此，我在開篇的時候設置了這樣的環(huán)節(jié)。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。１、學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養(yǎng)成預習的好習慣。３、放配樂課文朗讀，再一次讓學生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導學生感情朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。然后就可以指導學生有感情的齊讀這一段。加強學生的環(huán)境保護意識。