【正文】 密呢？小朋友快快想一想、找一找?！　　⒂涗洷?、水彩筆人手一份。　　本次活動(dòng)分猜一猜——找一找——做一做——說一說四個(gè)步驟進(jìn)行：經(jīng)歷了激趣——發(fā)問——探索——交流的過程，做到激之以情，調(diào)情入境；授之以法，啟發(fā)思維；導(dǎo)之以行，探索規(guī)律。而介于沉與浮之間的“懸浮”現(xiàn)象卻很少被提及，因?yàn)檫@一模糊、復(fù)雜的現(xiàn)象對(duì)幼兒來說是“說不清、道不明”的，所以老師遇之或視而不見或避重就輕或搪塞而過，但它卻真切、實(shí)在地存在于幼兒的生活中，并時(shí)常引起幼兒極大的興趣?！　∫?、感受樂趣，讓幼兒樂于探索?！　∮證：我發(fā)現(xiàn)葡萄是沉在水底的?？梢允褂檬吖D片和記錄卡，按自己的猜想分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間?！　∮譇：這是彎彎的香蕉，有點(diǎn)象小船?！　』顒?dòng)目標(biāo)：　　觀察蔬果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)。通過這次的探索引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，改變媒介物也能改變物品的沉浮。通過嘗試不同物品的達(dá)成來實(shí)現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)階段孩子們又認(rèn)識(shí)到了空心與實(shí)心所產(chǎn)生的不同的沉浮狀態(tài)。在一次實(shí)驗(yàn)中，菲菲完成實(shí)驗(yàn)后擺弄這些材料，當(dāng)她把碗充滿水之后發(fā)現(xiàn)碗開始沉下去了，這與之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果又產(chǎn)生了不同，碗在沒裝水之前是浮起來的，而在裝滿水之后就沉下去了?！　》治觯骸　∥覀儼嗉?jí)的孩子是第一次接觸“沉與浮”的活動(dòng)，對(duì)于相關(guān)的一些沉浮的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知還是比較少的。　　活動(dòng)描述　　片段一：沉浮實(shí)驗(yàn)開始了　　我先讓孩子一起猜測(cè)什么東西可能會(huì)浮起來、哪些可能會(huì)沉下去?！　〗虒W(xué)反思　　本節(jié)課是幼兒園大班的科學(xué)常識(shí)課，主要通過實(shí)踐來了解，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中找到答案，用玩的方式讓他們更好的感覺到學(xué)科的樂趣，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，使他們樂于觀察、樂于嘗試，發(fā)現(xiàn)問題再去解決問題。　　難點(diǎn)是漂浮的物體在一定情況下也能下沉?！　〗虒W(xué)反思　　整個(gè)活動(dòng)能夠按照我的流程進(jìn)行，活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)到，幼兒的興趣都很高，都樂于參與到試驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，但是也存在不足，一是我對(duì)班上孩子的能力還把握得不夠好，在介紹上下牽頭時(shí)，只是和幼兒說了箭頭的名字，沒有教畫法；二是在孩子操作之前，要求說得不夠詳細(xì)，三是準(zhǔn)備材料不夠充分，因?yàn)樵谥皼]有試驗(yàn)過蔬果，導(dǎo)致幼兒試驗(yàn)用的蔬果都是浮著的，沒有沉下去的蔬果；此外，在對(duì)蔬果沉浮現(xiàn)象的解釋上也不夠。　　在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。（邊說教師邊演示實(shí)驗(yàn)，并把結(jié)果記錄在黑板上的記錄卡上。　?。ń涣髯约旱牟孪胧且粋€(gè)很重要的環(huán)節(jié)，也是孩子喜歡的形式，這里我讓幼兒說，我來記，把他們的不同猜想記錄下來，讓幼兒知道每個(gè)人的猜想是不一樣的，更好地激發(fā)了他們的好奇心，為下一環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。　　水果卡片，記錄卡。世界上只有一個(gè)地方的海水不需要這樣做人們就能自然地浮在水面，悠閑地看書，睡覺甚至打乒乓球。　?。?）教師將幼兒分成兩兩一組，合作探究?！　∪?、活動(dòng)準(zhǔn)備　?。翰ＡП?、勺子、筷子、雞蛋若干；清水、鹽，記錄紙和筆若干。又或許可以把小孩子分為一組，對(duì)他們提出跳一跳能夠的著的要求，這樣就會(huì)激起他們的探索欲望。此刻，我應(yīng)該再次介入嗎？我猶豫了?！　。ㄎ澹?、尋找活動(dòng)　　尋找活動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固?！　。?）、樂意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅?！冻粮　反蟀嘟贪?　　設(shè)計(jì)意圖：水是我們生活中不可缺少的，每個(gè)人都離不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸認(rèn)識(shí)了它，可以說孩子天生就愛玩水，在玩水的的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象。　　要求：幼兒兩人友好協(xié)商，一人嘗試，一人記錄?！冻粮　反蟀嘟贪?　　活動(dòng)目標(biāo)：　　幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象；　　大膽探索、嘗試便物體沉或浮的不同方法，發(fā)展探索精神；　　初步學(xué)習(xí)兩人合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)合作能力。 活動(dòng)中在猜測(cè)哪些物體可能沉下去、哪些物體可能浮上來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)個(gè)興致高漲，各有各的觀點(diǎn)，各有各的想法，爭論得非常激烈，于是我適時(shí)引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：做實(shí)驗(yàn)論證。）　　六、活動(dòng)延伸：　　請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些東西會(huì)浮上水面，并說說它們沉、浮的原因。 （通過記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。）　　二、幼兒動(dòng)手做物體沉浮的實(shí)驗(yàn)?！　　　』顒?dòng)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象?！薄　〗處熆偨Y(jié)：　　今天我們幫助小魚和小女孩一個(gè)很大的忙，小魚和小女孩很感謝我們，我們也從中了解了很多有趣的科學(xué)現(xiàn)象：知道了，有些物品放到水里會(huì)浮起來，有的會(huì)沉下去，我們還通過想辦法讓浮著的物品沉到水底，再想辦法讓沉到水底的物品浮到水面，其實(shí)，水底的物品能浮到水面最大的功勞是水，水有一種神奇的力量，叫做“浮力”，水就像一雙大手，把水里的物品往上托，所以有的物品能自己浮起來，但是因?yàn)椋母×τ泻苡邢?，所以，有的物品不能自己浮起來，必須依靠著浮起來的物品或者改變物體的形狀，還有在水里放鹽加大水的浮力?！　√釂枺汉⒆觽儯銈冇修k法讓這些沉到水底的玩具浮起來嗎？　　師：你們先商量一下方法，商量好了就動(dòng)手試試吧?！　?初步感知物體的沉浮與水的浮力有關(guān)?！　?知道改變物體形狀、借助漂浮物、水里加鹽等可以使沉下去的物體浮起來。（幼兒操作）　　提問：你們用的什么辦法使浮在水面的物品沉下去的？（個(gè)別回答）　　四、探索如何使沉到水底的物品浮上來　　師：小魚看到所有物品都沉到水底特別激動(dòng)，他跟玩具們?cè)诩依锿娴目砷_心了，時(shí)間過得很快，太陽就要落山了，小女孩要趕著回家，于是，她對(duì)著小河大喊道：“小魚寶寶，我要回家了，你趕快把我的玩具還回來吧！小魚聽到了呼喊聲，趕緊停了下來，他著急了，他不知道怎么讓這些沉到水底的玩具浮到水面上去?！　煟盒∨⒅懒怂篮５拿孛?，她不想因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)玩具而去破壞小魚生活的環(huán)境，于是她對(duì)小魚說：小魚寶寶我的土豆玩具就送個(gè)你吧！我回家了，再見?！　∨囵B(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。 （剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜測(cè)活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)?！　∮變河涗泴?shí)驗(yàn)結(jié)果。 （在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。 新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。在探索活動(dòng)結(jié)束后，我又 組織幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了探討、交流，這既發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，又體現(xiàn)了師幼之間的互動(dòng)，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，使幼兒能真正體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)秘密后的樂趣?！　。ǘ┙處熖岢鰢L試性問題：怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上？　　幼兒嘗試。　　活動(dòng)反思：　　應(yīng)該注意到幼兒的這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那么就不會(huì)出現(xiàn)分不清這種情況了。　?。?）、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)?！　。ㄋ模?、記錄活動(dòng)　　通過記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然。而且在他們的臉上洋溢著滿足與快樂。對(duì)于小孩子，也許我應(yīng)該將幼兒進(jìn)行幫帶式分組，把年齡大的與小的分在一組，讓他們進(jìn)行合作探究，以大帶小，這樣也許能帶動(dòng)小孩子一起參與探究活動(dòng)?！　。鹤鳆}水濃度與雞蛋懸浮程度關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)能詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程，能清楚表達(dá)試驗(yàn)過程和結(jié)果?！　。钊肜斫獬粮∨c鹽量的關(guān)系　?。?）教師進(jìn)一步引導(dǎo)：蛋寶寶放在鹽水里都會(huì)浮起來嗎？要放多少鹽才會(huì)浮起來呢？我們來做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并記錄在記錄紙上?！　。喝藗円谒锔∑饋硇枰蝿?dòng)或者借助游泳圈等工具?！　∶繌堊雷由戏庞兴?，一盆水。）　　教師根據(jù)幼兒猜想和判斷，做記錄。）　　請(qǐng)幼兒說說記錄結(jié)果?！　≡鲞M(jìn)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣?！　∷?、結(jié)果展示和小結(jié)　　教師將所有的蔬果都放到水里做實(shí)驗(yàn)　　五、結(jié)束　　讓幼兒回家試試一些常見的蔬果放到水中出現(xiàn)的現(xiàn)象?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)　　這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓小朋友們知道水有向上托物體的力（浮力）。　　讓小朋友們說一說，通過這次活動(dòng)我們學(xué)到了什么。孩子們對(duì)這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生了很大的興趣，同樣的積木為什么有的是浮起來的？有的卻是沉下去的？圍繞著孩子們的熱點(diǎn)話題我們?cè)诳铺絽^(qū)投放了《沉與浮》的探索材料。在孩子充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)孩子們的問題，如為什么回形針又輕又小，也會(huì)沉下去呢？我組織孩子展開了討論。孩子們實(shí)驗(yàn)后驚奇地發(fā)現(xiàn)，不管什么塑料的物品確實(shí)都是浮起來的，但同樣是金屬類的物品也卻有不同的沉浮表現(xiàn)，還會(huì)像魔術(shù)一樣發(fā)生變化。雖然碗、盤子、易拉罐等都是金屬物品，可是它們的形狀都是空心的，空心的物品從重量來看就比較輕了，因此呈現(xiàn)的都是浮起來的狀態(tài)。在這階段孩子們的探索機(jī)會(huì)會(huì)更加多，能夠選擇不同物品的組合方式，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)前的思考性和實(shí)驗(yàn)中的趣味性。首先物品本身沒有任何的改變，而改變的只是媒介物——水。孩子們對(duì)此產(chǎn)生了極大的興趣，于是我們就生成了這一活動(dòng)。有的描述著它們的形狀，有的回味著他們的味道，有的掂量著它們的重量?！　煟捍蠹腋饔懈鞯南敕?，請(qǐng)你們把自己的猜想記錄下來。　　幼B：我發(fā)現(xiàn)西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。在本次的探索活動(dòng)中我班幼兒通過自己的努力找到結(jié)果，體驗(yàn)到了成功的喜悅，變得更自信了?！冻粮　反蟀嘟贪?1　　活動(dòng)背景　　沉浮是幼兒生活中熟悉和常見的科學(xué)現(xiàn)象，它表示了物體在水中的一種絕對(duì)的、肯定的終極狀態(tài)，幼兒對(duì)它的認(rèn)識(shí)是確定性的。于是，一個(gè)設(shè)想在我頭腦中醞釀而成。　　學(xué)具：：雞蛋、鹽、碗、盆、勺子、燒杯、抹布每組各若干。）　　。）　　三、做一做蛋寶寶沉浮的實(shí)驗(yàn)　　。并且通過集體討論交流，讓幼兒對(duì)自己所思所為進(jìn)行一次梳理，以此強(qiáng)化新獲得的經(jīng)驗(yàn)?！　。龑?dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象?！　?．嘗試結(jié)論：改變橡皮泥的形狀(捏成帶邊的薄片狀)，可以使橡皮泥浮在水面上；石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上……(三)教師提出嘗試問題：怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?　　1．幼兒嘗試?！　≡诮窈笞龌顒?dòng)要準(zhǔn)備多些設(shè)備，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)動(dòng)手做，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感到興趣?！　《⒓僭O(shè)沉沉浮浮　　老師：前一陣子，我們一起玩了許多水的游戲，昨天，我們每個(gè)人又在幼兒園里找了5樣?xùn)|西，現(xiàn)在我們來告訴大家，你手上的5樣?xùn)|西哪些是沉下去，哪些是浮上來的?幼兒講述，老師記在白紙上，記錄方式是幼兒認(rèn)同的。(擦掉問號(hào))　　幼兒：橡皮泥是沉下去的……不是的，捏成小船的樣子就浮上來了?！　　蠋熤笇?dǎo)和提示幼兒記錄，可以用“你怎么做的等，讓孩子認(rèn)識(shí)自己無意識(shí)的行為。　　——在得出一個(gè)結(jié)論的基礎(chǔ)上，再引發(fā)一個(gè)更深而正確的認(rèn)識(shí)。我現(xiàn)在不請(qǐng)東西幫忙?！　∈紫龋處熥層變鹤赃x材料、自帶問題開展“假設(shè)沉沉浮浮的活動(dòng)?！　?yīng)該說“沉沉浮浮是一節(jié)傳統(tǒng)常識(shí)課，但此次活動(dòng)給人以耳目一新的感覺，整個(gè)活動(dòng)自始至終都呈現(xiàn)出高度的動(dòng)態(tài)性、靈活性和開放性，教師的素質(zhì)、教育藝術(shù)讓觀摩者贊嘆，幼兒身上洋溢出的良好科學(xué)素養(yǎng)同樣讓觀摩者感到欣喜。這些垃圾嚴(yán)重污染了水里的環(huán)境，使小魚生命受到了威脅。）　　小朋友們學(xué)到了這么多知識(shí)，能當(dāng)一名合格的環(huán)保小衛(wèi)士了，現(xiàn)在讓我們動(dòng)起手來幫小魚把水里的垃圾打撈上來吧！大家要記得一定要把打撈上來的垃圾分別放在不同的兩個(gè)垃圾箱里?！　。凶右幻尜N有向上向下的符號(hào)?！　∥濉⒂螒颍赫壹??？墒撬鼈儚膩頉]有手拉手一起做過游戲。第 39 頁 共 39 頁