【正文】 密呢？小朋友快快想一想、找一找?！　?、記錄表、水彩筆人手一份?！　”敬位顒臃植乱徊隆乙徽摇鲆蛔觥f一說四個步驟進(jìn)行：經(jīng)歷了激趣——發(fā)問——探索——交流的過程，做到激之以情，調(diào)情入境；授之以法，啟發(fā)思維；導(dǎo)之以行，探索規(guī)律。而介于沉與浮之間的“懸浮”現(xiàn)象卻很少被提及，因為這一模糊、復(fù)雜的現(xiàn)象對幼兒來說是“說不清、道不明”的，所以老師遇之或視而不見或避重就輕或搪塞而過，但它卻真切、實在地存在于幼兒的生活中，并時常引起幼兒極大的興趣?！　∫?、感受樂趣，讓幼兒樂于探索?！　∮證：我發(fā)現(xiàn)葡萄是沉在水底的?？梢允褂檬吖D片和記錄卡，按自己的猜想分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間。　　幼A：這是彎彎的香蕉，有點(diǎn)象小船?！　』顒幽繕?biāo)：　　觀察蔬果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗。通過這次的探索引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，改變媒介物也能改變物品的沉浮。通過嘗試不同物品的達(dá)成來實現(xiàn)自己的實驗結(jié)果。在這個階段孩子們又認(rèn)識到了空心與實心所產(chǎn)生的不同的沉浮狀態(tài)。在一次實驗中，菲菲完成實驗后擺弄這些材料，當(dāng)她把碗充滿水之后發(fā)現(xiàn)碗開始沉下去了，這與之前的實驗結(jié)果又產(chǎn)生了不同，碗在沒裝水之前是浮起來的，而在裝滿水之后就沉下去了?！　》治觯骸　∥覀儼嗉壍暮⒆邮堑谝淮谓佑|“沉與浮”的活動，對于相關(guān)的一些沉浮的經(jīng)驗認(rèn)知還是比較少的?！　』顒用枋觥　∑我唬撼粮嶒為_始了　　我先讓孩子一起猜測什么東西可能會浮起來、哪些可能會沉下去?！　〗虒W(xué)反思　　本節(jié)課是幼兒園大班的科學(xué)常識課，主要通過實踐來了解，讓孩子們在實踐中找到答案，用玩的方式讓他們更好的感覺到學(xué)科的樂趣，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，使他們樂于觀察、樂于嘗試，發(fā)現(xiàn)問題再去解決問題?！　‰y點(diǎn)是漂浮的物體在一定情況下也能下沉?！　〗虒W(xué)反思　　整個活動能夠按照我的流程進(jìn)行，活動目標(biāo)基本達(dá)到，幼兒的興趣都很高，都樂于參與到試驗活動當(dāng)中，但是也存在不足，一是我對班上孩子的能力還把握得不夠好，在介紹上下牽頭時，只是和幼兒說了箭頭的名字，沒有教畫法；二是在孩子操作之前，要求說得不夠詳細(xì)，三是準(zhǔn)備材料不夠充分，因為在之前沒有試驗過蔬果，導(dǎo)致幼兒試驗用的蔬果都是浮著的，沒有沉下去的蔬果；此外，在對蔬果沉浮現(xiàn)象的解釋上也不夠?！　≡诮涣骰顒又心茏⒁鈨A聽并尊重同伴的講話。（邊說教師邊演示實驗，并把結(jié)果記錄在黑板上的記錄卡上。　?。ń涣髯约旱牟孪胧且粋€很重要的環(huán)節(jié)，也是孩子喜歡的形式，這里我讓幼兒說，我來記，把他們的不同猜想記錄下來，讓幼兒知道每個人的猜想是不一樣的，更好地激發(fā)了他們的好奇心，為下一環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊?！　∷ㄆ?，記錄卡。世界上只有一個地方的海水不需要這樣做人們就能自然地浮在水面，悠閑地看書，睡覺甚至打乒乓球?！　。?）教師將幼兒分成兩兩一組，合作探究?！　∪⒒顒訙?zhǔn)備　?。翰ＡП?、勺子、筷子、雞蛋若干；清水、鹽，記錄紙和筆若干。又或許可以把小孩子分為一組，對他們提出跳一跳能夠的著的要求，這樣就會激起他們的探索欲望。此刻，我應(yīng)該再次介入嗎？我猶豫了?！　。ㄎ澹?、尋找活動　　尋找活動，讓幼兒對物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。　?。?）、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。《沉浮》大班教案4　　設(shè)計意圖：水是我們生活中不可缺少的，每個人都離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸認(rèn)識了它，可以說孩子天生就愛玩水，在玩水的的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象?！　∫螅河變簝扇擞押脜f(xié)商，一人嘗試，一人記錄?！冻粮　反蟀嘟贪?　　活動目標(biāo)：　　幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象；　　大膽探索、嘗試便物體沉或浮的不同方法，發(fā)展探索精神；　　初步學(xué)習(xí)兩人合作進(jìn)行實驗，培養(yǎng)合作能力。 活動中在猜測哪些物體可能沉下去、哪些物體可能浮上來時，我發(fā)現(xiàn)孩子們一個個興致高漲，各有各的觀點(diǎn)，各有各的想法，爭論得非常激烈，于是我適時引出下一個環(huán)節(jié)：做實驗論證。）　　六、活動延伸：　　請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面，并說說它們沉、浮的原因。 （通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。）　　二、幼兒動手做物體沉浮的實驗。　　　　活動重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象?！薄　〗處熆偨Y(jié)：　　今天我們幫助小魚和小女孩一個很大的忙，小魚和小女孩很感謝我們，我們也從中了解了很多有趣的科學(xué)現(xiàn)象：知道了，有些物品放到水里會浮起來，有的會沉下去，我們還通過想辦法讓浮著的物品沉到水底，再想辦法讓沉到水底的物品浮到水面，其實，水底的物品能浮到水面最大的功勞是水，水有一種神奇的力量，叫做“浮力”，水就像一雙大手，把水里的物品往上托，所以有的物品能自己浮起來，但是因為，水的浮力有很有限，所以，有的物品不能自己浮起來，必須依靠著浮起來的物品或者改變物體的形狀，還有在水里放鹽加大水的浮力?！　√釂枺汉⒆觽?，你們有辦法讓這些沉到水底的玩具浮起來嗎？　　師：你們先商量一下方法，商量好了就動手試試吧?！　?初步感知物體的沉浮與水的浮力有關(guān)。　　 知道改變物體形狀、借助漂浮物、水里加鹽等可以使沉下去的物體浮起來。（幼兒操作）　　提問：你們用的什么辦法使浮在水面的物品沉下去的？（個別回答）　　四、探索如何使沉到水底的物品浮上來　　師：小魚看到所有物品都沉到水底特別激動，他跟玩具們在家里玩的可開心了，時間過得很快，太陽就要落山了，小女孩要趕著回家，于是，她對著小河大喊道：“小魚寶寶，我要回家了，你趕快把我的玩具還回來吧！小魚聽到了呼喊聲，趕緊停了下來，他著急了，他不知道怎么讓這些沉到水底的玩具浮到水面上去?！　煟盒∨⒅懒怂篮５拿孛?，她不想因為自己的一個玩具而去破壞小魚生活的環(huán)境，于是她對小魚說：小魚寶寶我的土豆玩具就送個你吧！我回家了，再見?！　∨囵B(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。 （剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)?！　∮變河涗泴嶒灲Y(jié)果。 （在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。 新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。在探索活動結(jié)束后，我又 組織幼兒對實驗結(jié)果進(jìn)行了探討、交流，這既發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，又體現(xiàn)了師幼之間的互動，幼兒與幼兒之間的互動，使幼兒能真正體驗到自己發(fā)現(xiàn)秘密后的樂趣?！　。ǘ┙處熖岢鰢L試性問題：怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上？　　幼兒嘗試。　　活動反思：　　應(yīng)該注意到幼兒的這個學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那么就不會出現(xiàn)分不清這種情況了?！　。?）、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。　?。ㄋ模?、記錄活動　　通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然。而且在他們的臉上洋溢著滿足與快樂。對于小孩子，也許我應(yīng)該將幼兒進(jìn)行幫帶式分組，把年齡大的與小的分在一組，讓他們進(jìn)行合作探究，以大帶小，這樣也許能帶動小孩子一起參與探究活動?！　。鹤鳆}水濃度與雞蛋懸浮程度關(guān)系實驗時能詳細(xì)記錄實驗過程，能清楚表達(dá)試驗過程和結(jié)果?！　?，深入理解沉浮與鹽量的關(guān)系　?。?）教師進(jìn)一步引導(dǎo)：蛋寶寶放在鹽水里都會浮起來嗎？要放多少鹽才會浮起來呢？我們來做一做這個實驗，并記錄在記錄紙上?！　。喝藗円谒锔∑饋硇枰蝿踊蛘呓柚斡救Φ裙ぞ?。　　每張桌子上放有水果，一盆水。）　　教師根據(jù)幼兒猜想和判斷，做記錄。）　　請幼兒說說記錄結(jié)果?！　≡鲞M(jìn)對科學(xué)活動的興趣。　　四、結(jié)果展示和小結(jié)　　教師將所有的蔬果都放到水里做實驗　　五、結(jié)束　　讓幼兒回家試試一些常見的蔬果放到水中出現(xiàn)的現(xiàn)象。　　重點(diǎn)難點(diǎn)　　這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓小朋友們知道水有向上托物體的力（浮力）?！　∽屝∨笥褌冋f一說，通過這次活動我們學(xué)到了什么。孩子們對這個現(xiàn)象產(chǎn)生了很大的興趣，同樣的積木為什么有的是浮起來的？有的卻是沉下去的？圍繞著孩子們的熱點(diǎn)話題我們在科探區(qū)投放了《沉與浮》的探索材料。在孩子充分實驗的基礎(chǔ)上，針對孩子們的問題，如為什么回形針又輕又小，也會沉下去呢？我組織孩子展開了討論。孩子們實驗后驚奇地發(fā)現(xiàn)，不管什么塑料的物品確實都是浮起來的，但同樣是金屬類的物品也卻有不同的沉浮表現(xiàn)，還會像魔術(shù)一樣發(fā)生變化。雖然碗、盤子、易拉罐等都是金屬物品，可是它們的形狀都是空心的，空心的物品從重量來看就比較輕了，因此呈現(xiàn)的都是浮起來的狀態(tài)。在這階段孩子們的探索機(jī)會會更加多，能夠選擇不同物品的組合方式，增強(qiáng)了實驗前的思考性和實驗中的趣味性。首先物品本身沒有任何的改變，而改變的只是媒介物——水。孩子們對此產(chǎn)生了極大的興趣，于是我們就生成了這一活動。有的描述著它們的形狀，有的回味著他們的味道，有的掂量著它們的重量?！　煟捍蠹腋饔懈鞯南敕?，請你們把自己的猜想記錄下來?！　∮譈：我發(fā)現(xiàn)西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。在本次的探索活動中我班幼兒通過自己的努力找到結(jié)果，體驗到了成功的喜悅，變得更自信了?！冻粮　反蟀嘟贪?1　　活動背景　　沉浮是幼兒生活中熟悉和常見的科學(xué)現(xiàn)象，它表示了物體在水中的一種絕對的、肯定的終極狀態(tài)，幼兒對它的認(rèn)識是確定性的。于是，一個設(shè)想在我頭腦中醞釀而成?！　W(xué)具：：雞蛋、鹽、碗、盆、勺子、燒杯、抹布每組各若干。）　　。）　　三、做一做蛋寶寶沉浮的實驗　　。并且通過集體討論交流，讓幼兒對自己所思所為進(jìn)行一次梳理，以此強(qiáng)化新獲得的經(jīng)驗。　　，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學(xué)現(xiàn)象。　　2．嘗試結(jié)論：改變橡皮泥的形狀(捏成帶邊的薄片狀)，可以使橡皮泥浮在水面上；石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上……(三)教師提出嘗試問題：怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?　　1．幼兒嘗試?！　≡诮窈笞龌顒右獪?zhǔn)備多些設(shè)備，讓每個孩子都有機(jī)會動手做，讓他們對學(xué)習(xí)感到興趣。　　二、假設(shè)沉沉浮浮　　老師：前一陣子，我們一起玩了許多水的游戲，昨天，我們每個人又在幼兒園里找了5樣?xùn)|西，現(xiàn)在我們來告訴大家，你手上的5樣?xùn)|西哪些是沉下去，哪些是浮上來的?幼兒講述，老師記在白紙上，記錄方式是幼兒認(rèn)同的。(擦掉問號)　　幼兒：橡皮泥是沉下去的……不是的，捏成小船的樣子就浮上來了?！　　蠋熤笇?dǎo)和提示幼兒記錄，可以用“你怎么做的等，讓孩子認(rèn)識自己無意識的行為。　　——在得出一個結(jié)論的基礎(chǔ)上，再引發(fā)一個更深而正確的認(rèn)識。我現(xiàn)在不請東西幫忙?！　∈紫龋處熥層變鹤赃x材料、自帶問題開展“假設(shè)沉沉浮浮的活動?！　?yīng)該說“沉沉浮浮是一節(jié)傳統(tǒng)常識課，但此次活動給人以耳目一新的感覺，整個活動自始至終都呈現(xiàn)出高度的動態(tài)性、靈活性和開放性，教師的素質(zhì)、教育藝術(shù)讓觀摩者贊嘆，幼兒身上洋溢出的良好科學(xué)素養(yǎng)同樣讓觀摩者感到欣喜。這些垃圾嚴(yán)重污染了水里的環(huán)境，使小魚生命受到了威脅。）　　小朋友們學(xué)到了這么多知識，能當(dāng)一名合格的環(huán)保小衛(wèi)士了，現(xiàn)在讓我們動起手來幫小魚把水里的垃圾打撈上來吧！大家要記得一定要把打撈上來的垃圾分別放在不同的兩個垃圾箱里?！　。凶右幻尜N有向上向下的符號?！　∥濉⒂螒颍赫壹??？墒撬鼈儚膩頉]有手拉手一起做過游戲。第 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