【正文】 感情”的豐富性，體驗了同學(xué)、老師、家庭的親情、友情，比較明白的認(rèn)識了愛情，也避免了鬧?。愫停兀赜辛藧矍椋闼蓝耍?，對情感，從認(rèn)知的角度，有了一定的真切的認(rèn)識。如人教版實驗教材小學(xué)第二冊語文園地六的口語交際，內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”。看來上語文課的情緒很重要??！飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。孩子們的思維是跳躍的。如上述片斷二“比比寫寫”的教學(xué)“快點動腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的形近字進行歸類，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時候，引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情??？當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)周老師的精細(xì)測評表，我鎖定了一些學(xué)困生，在教學(xué)過程中處處關(guān)注他們。15在學(xué)生充分閱讀，達到正確、流利、有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么？”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。生２說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動物的名字。語文園地三學(xué)生寫作文感到無話可說，主要原因是平時活動少，學(xué)生又不注意在日常生活中觀察。在教這篇課文時，我還存在很多不足的地方，如：在識字這一環(huán)節(jié)花得時間不夠，顯得還不夠扎實，讀課文讀得雖然多，但感覺沒有層次性，今后我要多像有經(jīng)驗的老師請教。在學(xué)到最后一小節(jié)時，我先問：最后孩子們?nèi)ソ加瘟藛?？讓學(xué)生齊讀最后一段，得出答案。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容。于是在本課中，我盡量采取生動活潑的教學(xué)方式來吸引學(xué)生，例如“課件游戲法”，我運用了一個有趣的游戲“翻字牌”來提升了第一個認(rèn)字環(huán)節(jié)的氣氛，學(xué)生的興致就明顯顯得濃厚了許多，所欠缺的是在“口語交際”的環(huán)節(jié)中學(xué)生間缺少互動，氛圍顯得冷清，這是學(xué)生平日里缺少鍛煉的緣故，在以后的教學(xué)中應(yīng)該更加注重學(xué)生口語的鍛煉，應(yīng)該將課堂更多的還給學(xué)生。2本文不難理解，學(xué)文的重點是有感情地讀好課文。課后拓展那里我設(shè)計了“在春天里，還有什么醒了呢？”這個問題，收到的效果不錯，打開了孩子們想象的大門，同時又可以進行說話訓(xùn)練。語文園地這節(jié)課的重點在于整理學(xué)生歷來所學(xué)的所有記字方法，包括“加一加”、“減一減”和“換一換”等，由于《語文園地一》為復(fù)習(xí)課，重在整理和復(fù)習(xí)過往一個單元內(nèi)的知識點，一年級的學(xué)生對于學(xué)過的知識不再有新鮮感，如何能讓他們繼續(xù)對舊的知識產(chǎn)生興趣，就成了難點。在教學(xué)中我運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽、讀、中體會“關(guān)愛他人”這一中心。然后借助文中插圖月亮的不同表情，結(jié)合課文描寫，幫助學(xué)生理解課文。四、這篇課文是一篇識字課，在教學(xué)這篇課文時，我以識字為主，我鼓勵學(xué)生用多種方法識字，如：猜謎語、加一加、換一換、歸類等方法識字，學(xué)生對這篇課文的生字產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高孩子的問題意識和合作精神。出乎我意料的是：生１說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁”。14低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，抓住這一時期對學(xué)生進行扎實的語言訓(xùn)練，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時機，對課文中的語言和形式進行遷移和拓展，練習(xí)的設(shè)計，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，這樣，才能讓學(xué)生從“敢說”到“會說”，相信學(xué)生的語言表達能力一定會逐漸得到提高。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。18在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。如“我會認(rèn)”，“比比寫寫”，“讀讀說說”等訓(xùn)練，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學(xué)作必要的延伸。孩子們先是愣了一下，接著舉起小手大聲說了起來。但這一次的效果最好。語文園地六如何營造口語交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣呢？教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設(shè)情境。另外，在進行口語交際時，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標(biāo)、內(nèi)容，并隨時提醒。抓住課文中的重點詞語進行重點講解，讓學(xué)生在充分理解重點詞語含義的基礎(chǔ)上，展開豐富的聯(lián)想，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。如這樣改進后，本課的教學(xué)會在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學(xué)生靈活運用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學(xué)效果會更好?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的概括能力。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護和發(fā)展。? 1234第 13 頁 共 13 頁