生命生命教學設計-(更新版)
【正文】 ，激發(fā)主體探求欲。 （二）精讀。于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會，為全臺灣一百萬殘障朋友服務，把自己的愛心實踐出來。生命，是人類藝術的永恒主題，中外藝術大師都為此不惜努力，為探索它的真諦而歷盡艱辛。本教學設計試圖從自主感悟、合作探究的新理念出發(fā)，循著學生的思路引導學生走進文本，夯實閱讀基本功、研探領悟，激發(fā)主題探究欲、拓展導學，引導學生求發(fā)展，使學生在教學中得到關愛生命的人文熏陶。 。 （一）美讀。② 三個事例為什么這樣排列？為什么前兩個例子舉的都有是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？③ 三個事例有三點思考，它們的側重點有什么區(qū)別？試就這些思考再從生活中舉出一、兩個事例 ？④ 用心體味、探究作者的寫作用意，暢談你從中得到的教益。 1. 思考問題：兩篇《生命 生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？ 學生只要言之成理即可。 ③講當代作家史鐵生的事跡。這種出神入化的風格，開拓了新的審美視野。這多么像俯首甘為孺子牛的形象??！但這 德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了！波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種民族的性格，一種古老而堅韌的靈魂。你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士與這些極富人情味的景物和詩、歡笑、唱歌親昵的稱謂、關愛的眼神、溫馨的話語、發(fā)自心底的贊美。 二、發(fā)現美，積累美。寫得無拘無束，不求節(jié)律韻調，卻又別有一番動人的韻致。辛棄疾詞中也曾說過問何物能令公喜？我見青山多嫵媚，料青山見我應如是，情與貌，略相似。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。 意蘊美 景 情 意和境相諧 想象美 樹 人 情同景相生 語言美 清新 流暢 物與我相愜 第 7 頁 共 7 頁
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