和諧互助式教學模式心得體會(更新版)
【正文】 這樣的課堂里每一個學生都得到不同程度的提高。 上午到校后，我們先到致學樓參觀了學校教育教學成果，看著裝在檔案盒中的各種材料，真被老師們的敬業(yè)精神所感動。教學過程中，老師充分發(fā)揚民主精神，尊重學生的人格，放下了指導者的架子，改變了居高臨下的發(fā)問習慣，搭建民主的平等對話平臺，教師、師傅、徒弟均成為平等學習伙伴。靈活多變的學習形式，引起學生思維的興趣，引發(fā)學生的大膽想象和創(chuàng)新求異，使學生的思維呈現(xiàn)開放性、豐富性，進而產(chǎn)生思維的深刻性，形成問題解決策略的多樣化，使學習成為一個富有個性化的知識、智力、情感、人格意義的構(gòu)建過程，讓課堂富有生命的活力?；ブ囊饬x不僅是學習上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個性的張揚互補和人格上的相互影響及共同發(fā)展。因此，教師在課堂上運用一些具有挑戰(zhàn)性的問題來強化學生的創(chuàng)新意識。教師及時了解情況后，就重難點進行糾正點評。沒有學習動機，就不會有積極主動的學習活動。在課上一般采用師徒交流法、問題討論法、主題研究法等方式展開教學活動。由此，學生從以個體學習為主轉(zhuǎn)向了以互助學習為主，以講為主的課堂被以學為主的課堂所取代?！ ∽鳛閰f(xié)作學習的一種和諧互助學習，是圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境所獲得的認識展開學生兩人之間的互助。認識到和諧互助教學策略采用師徒一對一的跟進式講解，學生教學生，由于是同齡人，更容易溝通，更容易找到恰當?shù)恼Z言來表述知識點，學生的講解具有更強的針對性，不僅就題講題，而且在講解過程中能夠適度的拓展，認識到在和諧互助教學中，小師傅常常為了很好地給小徒弟講解，首先自己鉆研教材，而小師傅在給徒弟的重復講解過程中也加深了對知識的鞏固和理解，小師傅又一次溫故而知新。這樣的課堂達成率很高，學生的參與面更廣，是高效的課堂?！ ≡诼犕赀@些之后，對和諧互助課堂模式有了些許認識，揮著好奇的心走進九年級十班的教室，王老師正領(lǐng)著學生們復習七年級英語下冊，師傅和學友在互相提問，互相檢查。建立完善的小組內(nèi)捆綁式評價和激勵機制，激發(fā)他們團結(jié)合作、學習競爭的熱情，提升整組的學習力和水平。教師只占15分鐘的授課時間，點撥、總結(jié)、提升，真正實現(xiàn)了價值的濃縮。師友在討論學習時，教師不要旁觀等待，要隨時觀察，適
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