【正文】 說(shuō)可能仍然是難點(diǎn)，課堂中要更多的關(guān)注他們，教會(huì)他們最基本的思考做題方法。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系?！　《嗝襟w的運(yùn)用從感觀上引起學(xué)生的刺激，引發(fā)他們的興趣，既快捷，又高效，真正做到了生與物的和諧。接著又做了提示：“我們可以借助學(xué)過(guò)的平均分的知識(shí)，利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺，也可以考慮用其他的方法”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，從不同的角度進(jìn)行計(jì)算，想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商”等幾種方法。難點(diǎn)是：探索口訣求商的方法和對(duì)除法豎式算理的理解。多么重要的位置呀，這就讓我們看到了它的“新意”和“活力”。忽視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，太按部就班，缺少思維的跳躍。帶他們了解乘法口訣的歷史有助于增強(qiáng)民族自豪感?！　∈煊?的乘法口訣，并能熟練運(yùn)用口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。　　搜集表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，多看多說(shuō)，多思考，思考每個(gè)孩子的特點(diǎn)，針對(duì)特點(diǎn)表?yè)P(yáng)?！　≡~語(yǔ)匱乏，雖然身為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，但是文學(xué)素養(yǎng)也不能輕視，“書(shū)到用時(shí)方恨少”，小學(xué)低年級(jí)教師鼓勵(lì)語(yǔ)言一定要豐富，而我顯然不夠，整節(jié)課都是“你真棒，你們真棒，非常好……”難免讓學(xué)生覺(jué)得麻木，再大一點(diǎn)會(huì)覺(jué)得老師說(shuō)這話只是應(yīng)付，沒(méi)誠(chéng)意?！　〗虒W(xué)反思：　　“手里握著再多至理名言的鑰匙，能夠開(kāi)啟自己的那一把卻永遠(yuǎn)不會(huì)是現(xiàn)成的”，的確，有再多的觀摩課，再多的示范，再好的師傅，輪到自己上課時(shí)，總是有不足的地方?！　】谠E都是先說(shuō)因數(shù)再說(shuō)得數(shù)?？谠E最后一個(gè)字不是五就是十，積的個(gè)位不是5就是0?！　】谠E的唱讀形式　　為了體現(xiàn)“數(shù)”與“形”的有機(jī)結(jié)合，我采用形象的松果動(dòng)畫(huà)，在5的乘法口訣的編排上，從“一五得五”到“三五十五”這3句口訣，教科書(shū)完整給出，而后6句口訣則放手讓學(xué)生在找出一定的規(guī)律后，通過(guò)類(lèi)比的方法自己編出來(lái)?！　　?的乘法口訣》教學(xué)反思10《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課，第三單元我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算、乘法的意義、乘法算式各部分的名稱(chēng)。第二個(gè)層次是編5225的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣?！弊尯笠腚s技表演的主題圖，讓學(xué)生觀察怎么數(shù)，并試著說(shuō)出算式，當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出一部分后，我讓全班同學(xué)一起動(dòng)筆寫(xiě)出加法和乘法算式，讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說(shuō)出：“一個(gè)5是5，2個(gè)5是10，我想如果在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，再給這兩道乘法算式編口訣時(shí)，強(qiáng)調(diào)口訣的編寫(xiě)一般是小數(shù)在前，大數(shù)在后，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式?！　　?的乘法口訣》教學(xué)反思8《5的乘法口訣》教學(xué)反思本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是5的乘法口訣?！　≡跉w納口訣的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識(shí)，讓學(xué)生來(lái)展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。我按照以下思路教學(xué)效果很好?！　≡诮虒W(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)學(xué)“一五得五、二五一十”這兩句乘法口訣后，讓學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)方法，又根據(jù)學(xué)習(xí)方法小組合作編制另3個(gè)五的乘法口訣，最后自己發(fā)現(xiàn)尋找乘法口訣的規(guī)律。是新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型再進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過(guò)程。(3)拓展練習(xí)。運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。學(xué)生猜出手以后，利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲，讓學(xué)生為自己的這雙小手而自豪，并讓學(xué)生觀察自己的手，引入新課5的乘法口訣的學(xué)習(xí)。徐老師提出的amp。學(xué)習(xí)活動(dòng)層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律也提現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在設(shè)計(jì)時(shí)大體分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，激趣導(dǎo)入，進(jìn)行鋪墊。二年級(jí)學(xué)生由于年齡小，喜歡在活動(dòng)中學(xué)、在游戲中學(xué)、在生活中學(xué)。rdqu。第二個(gè)層次是編寫(xiě)52和25，大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟知識(shí)的真諦?！　〉窃谡n中還有許多不足之處，在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯(cuò)?！　∽寣W(xué)生理解學(xué)習(xí)乘法口訣的必要。課的最后我還讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)習(xí)的5的乘法口訣來(lái)解決教室里的一些實(shí)際問(wèn)題?！　【帉?xiě)完了口訣之后，又讓學(xué)生看課本的兒歌，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了乘法口訣?！　∮捎?的乘法口訣是學(xué)習(xí)乘法口訣的開(kāi)始，為了吸引學(xué)生的眼球我沒(méi)有用課本上的情境圖，而是用了孩子們都非常熟悉的小棒擺小樹(shù)。因?yàn)槲抑勒n堂練習(xí)是一節(jié)課的重要組成部分，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)習(xí)題是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是數(shù)學(xué)教師的一基本功，也是一種教學(xué)藝術(shù)。我們常規(guī)的教學(xué)方式一般也都是從一個(gè)情境入手，從具體的情境中讓學(xué)生感知建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型，得出一個(gè)結(jié)論。之后引導(dǎo)學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，結(jié)合算式含義分析清楚引起這個(gè)規(guī)律是因?yàn)椋合乱粋€(gè)比上一個(gè)算式多1個(gè)5，從而讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣?！　　?的乘法口訣》教學(xué)反思9在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流解決問(wèn)題。”因?yàn)橐徊糠趾⒆诱n前已經(jīng)會(huì)背口訣，能直接說(shuō)出口訣，我就結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生說(shuō)出口訣的意思，這樣大家的觀點(diǎn)互相結(jié)合，學(xué)生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能熟練的背出口訣，會(huì)用口訣，學(xué)習(xí)效果非常好。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知?！　「鶕?jù)我對(duì)教材解讀和對(duì)學(xué)生的分析，我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：　　結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程。編口訣時(shí)，我們一把乘數(shù)中較小的數(shù)放在前面較大的數(shù)放在后面?！　￡U釋口訣　　如果老師忘記了55等于多少怎么辦?　　學(xué)生想辦法：可以用5個(gè)5相加算出得數(shù)；4個(gè)5加上1個(gè)5；3個(gè)5加上2個(gè)5；6個(gè)5減去1個(gè)5；7個(gè)5減去2個(gè)5；8個(gè)5減去3個(gè)5；9個(gè)5減去4個(gè)5。　　觀察口訣，找出規(guī)律。但是自己在練習(xí)時(shí)，題型單一，把目光放在了中等難度的題上面，反而忽視了基礎(chǔ)的題，我缺少的題型有：　　補(bǔ)全口訣，（）五一十，三五（）。再變換角色練習(xí)　　我說(shuō)口訣，你說(shuō)對(duì)應(yīng)的算式。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。難點(diǎn)是了解乘法口訣的來(lái)源和意義。我作為一個(gè)引導(dǎo)者，在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了這樣的感覺(jué)后，我就不再默守陳規(guī)、按部就班地進(jìn)行原定的預(yù)設(shè)計(jì)劃了，而是在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上走出教材、了解學(xué)生，真正地放手讓學(xué)生自主根據(jù)“表格”來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，編出口訣，運(yùn)用口訣，并在運(yùn)用口訣解決生活中的事例，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。此外，新課程的理念促使我們不僅要教好教材，更要用好教材。　　每一個(gè)學(xué)生都不是一張白紙，學(xué)生有著各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)就是充分喚醒已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行再加工以順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化。鼓勵(lì)學(xué)生想出多種算法，使學(xué)生的個(gè)性思維得以展現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力?！　　?的乘法口訣》教學(xué)反思15本周我校進(jìn)行了“數(shù)學(xué)兩周e課”教研活動(dòng)，今天我有幸執(zhí)教人教版二年級(jí)下冊(cè)《用26的乘法口訣求商》。鞏固練習(xí)時(shí)，設(shè)置有針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)嘴，在練習(xí)中不斷總結(jié)、進(jìn)而達(dá)到熟練使用乘法口訣求商的目標(biāo)。學(xué)生在掌握方法之后，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，自我總結(jié)、提升，最后達(dá)到能熟練計(jì)算