【正文】 次質(zhì)疑 師：課上到這里，請(qǐng)同學(xué)們看看課前提出的問(wèn)題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問(wèn)嗎? 預(yù)設(shè)： (1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己小? (2)“我”到底是大還是小? 師：這兩個(gè)問(wèn)題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)。 (2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。 、寫(xiě)字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥?！?穿) 這是我們的識(shí)字辦法之一——編謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。) ①指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x，師生正音。把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。 師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。 “讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解課文。 小作者的想象力多么豐富呀!希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。你有過(guò)這樣的心情嗎?說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。 引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。 小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。 二、細(xì)讀課文，悟文識(shí)字 。 四、課后小結(jié)，激發(fā)探究 這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺(jué)。學(xué)生練讀。 (3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方? 認(rèn)讀“那”字，組詞：那里。最后通過(guò)劃分小節(jié)完成對(duì)課文的初讀。 提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明。 人教版一年級(jí)語(yǔ)文第七單元上冊(cè)教案1 《明天要遠(yuǎn)足》教案 課前準(zhǔn)備 ，準(zhǔn)備生字詞卡片。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 ，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會(huì)怎樣?你會(huì)想些什么呢? 《明天要遠(yuǎn)足》。師問(wèn)：“足”是什么意思?(腳)“遠(yuǎn)足”呢?(比較遠(yuǎn)的徒步旅行) ，你想知道什么? 預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒? 生2：他去遠(yuǎn)方干什么? 設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)談話(huà)，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 ，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫(xiě)了什么內(nèi)容? (教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著) 課件出示“睡”字，介紹目字旁。 (5)小作者是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色?(老師) 識(shí)記“老”字。 (2)說(shuō)出下面的部首的名稱(chēng)，并說(shuō)出帶有下面部首的字。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新 《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。 生3：我見(jiàn)過(guò)下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的?！巴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)。同學(xué)們?cè)囍x一讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。 (4)學(xué)生臨寫(xiě)。 人教版一年級(jí)語(yǔ)文第七單元上冊(cè)教案2 《大還是小》教案 設(shè)計(jì)說(shuō)明 《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。(學(xué)生) 課時(shí)安排 2課時(shí)。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀一讀。 設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。 ④去掉拼音指名讀，齊讀。 ⑤指名認(rèn)讀，齊讀。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。 。 。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。 “我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。 四、總結(jié)，再次質(zhì)疑 ?(指名解答) ? 問(wèn)題預(yù)設(shè)： “我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大? 啟發(fā)表達(dá)： “我”希望自己不要長(zhǎng)大，是因?yàn)開(kāi)_____________________________________________。 3. 了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础? 。 ：選擇你喜歡的生字記一記。 (2)和：認(rèn)識(shí)新偏旁“”。 ①學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)，出示課件，體現(xiàn)這些詞語(yǔ)： 藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的 ②師：什么藍(lán)藍(lán)的?什么黃黃的?什么小小的?請(qǐng)你試著說(shuō)出這樣的短語(yǔ)：___的___。 (板書(shū)) ，你能找到嗎?用三角號(hào)畫(huà)一畫(huà)，并和同桌做做動(dòng)作來(lái)體會(huì)那份快樂(lè)?；丶液?，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的大海，明天帶過(guò)來(lái)，好嗎? 第 20 頁(yè) 共 20 頁(yè)