小學四年級英語教學反思(5篇)(更新版)
【正文】 ：“Good bye!”，只有這樣才能達到學習英語的最終目的。()比如，教師堅持用英語進行教學；或者利用“第二課堂”，即組織英語演講、朗誦、精讀等年級或校級比賽，另外還以創(chuàng)辦英語角和英語周，或者每天課前的“1分鐘小talk”活動等等，為學生營造說英語的氛圍。 口語能力差： ?、倌苷_用適當?shù)脑~語和句子，完整流暢的表達話題內(nèi)容，但語音語調(diào)不符合要求。就這樣，學生在老師層層深入的教學設(shè)計引導中，很快掌握了新的語言知識點，口語交際能力也得到不斷提升。這樣的’學習方式，感覺很真實，學生學得既快又輕松，還極大地調(diào)動了他們的學習主動性。轉(zhuǎn)變教師的教學方式任重而道遠。好學生能夠進行段落式的輸出?！ ≡谔幚碚麄€文本的過程中，略顯得單調(diào)，學生的積極性沒有能被完全調(diào)動，反思教學可以對整段推進的語言進行段落式總結(jié)，對于板書的設(shè)計進行食物和飲料的分類之后，學生的輸出應該會更好。在本節(jié)課的教學設(shè)計中，我主要通過感知新教材──設(shè)置──靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。我安排的活動有四人小組和全班性的，每次活動，老師都有明確的目標與要求，并提供一定的語境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)了學生合作處理問題的能力。其次，各活動環(huán)節(jié)間的連貫性不夠，沒有形成一個有機的整體，主要在于沒有設(shè)置銜接性的語言把這一教學過程過渡到另一教學活動中，更沒有將它們整合。 心理壓力大。當然，教師在學生積累詞匯的過程中應該幫助學生理解和掌握詞匯的基本意義和用法，并根據(jù)具體詞匯采用不同的教學方法。只有讓學生處于一種無拘無束的空間中，他們才會盡情地“自由表達”與“自由參與”。 【篇五】小學四年級英語教學反思 本課的設(shè)計主要運用了“任務(wù)型”教學法，能使用“can”談?wù)撃芰?，在教學中采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，實現(xiàn)了學生能用所學語言做事情，在學習的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。告訴學生：我們生活在一個集體里，要團結(jié)協(xié)作，也要愛護生存的環(huán)境。 小學四年級英語教學反思（5篇）.doc
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