鄭和遠航信息技術(shù)與課程整合說課稿(更新版)
【正文】 500字的讀后感，相互交流?！ ∶鎸θ绱穗U境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮著船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷?！ ∽x到這兒，你對鄭和有了哪些新的認識？ b、戰(zhàn)勝兇險部分重點自學研討： 用“”劃出中心句?！ 奈闹心囊徊糠挚梢钥闯鲟嵑瓦h航規(guī)模之大呢？從而引出“揚帆啟航”這一部分的教學?！ 「惺茑嵑蜑榇龠M我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情?！ ∮捎趯W生所處的時代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠，因此學生很難從文章本身產(chǎn)生理解鄭和的偉大之處。于是我在課前建立了一個與本課內(nèi)容相關(guān)的專題學習網(wǎng)站，將鄭和的生平、海洋知識、遠航歷程以及首航的盛況等編寫進去，引導(dǎo)學生自由上網(wǎng)主動探究、合作學習，實現(xiàn)學生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界?！ 〗虒W中主要采用以下教學方法： 網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識，為理解課文內(nèi)容提供條件?！ ∽プ￡P(guān)鍵語句交流自讀體會，在自主交流中相機播放（視頻）啟航場面，感受規(guī)模宏大；寶船圖片，品味宏偉壯觀；播放揚帆啟航小電影，體會鄭和的威武豪邁。同時我認為這一設(shè)計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。因為學生是知識建構(gòu)過程的主
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