【正文】 等待，要悅納潛滋暗長與潛移默化的過程，反對立竿見影。有了這樣的心態(tài)，我相信心會越來越年輕、笑容會越來越燦爛! 做一名和諧教師，要經(jīng)常反思自己。更何況，不好的心境會影響自己的身心健康呀。 然而，從我們的現(xiàn)實情況來看，似乎有點兒本末倒置，大部分教師都是以讓學(xué)生獲取知識為首要的目標，其次才是關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，至于能否促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，那是另外一回事。好的教師，應(yīng)該喜歡捕捉生活中的點滴，與學(xué)生一起探討交流，與學(xué)生一起涉及欣賞。不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造。陶行知先生說得好：捧著一顆心來，不帶半根草去。這樣教一輩子書，即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的，到后來，也一定會清澈起來，純凈起來，永遠能在世俗之中，保持著世俗之外的超脫 文中說，說到底，一個人的成功，固有的專業(yè)知識或技術(shù)只起15%的作用，其他方面起85%的作用。我茫然了，那怎樣的教師才是學(xué)生歡迎的好老師、怎樣的教學(xué)才是學(xué)生終生受益的教育呢?近期我閱讀了部分書籍，其中鄭潔老師撰寫的教育隨筆《給教師的一百條新建議》，深深的吸引著我，似乎也能在書中找到我要的答案。教育的樂趣來自思考，當你把思考變成文字，當你的文字得到他人的閱讀和支持，你將獲得樂趣，并且將樂此不疲，充滿自信與自豪，這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力，教材只是一個例子、一個樣本，他們能夠從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個性的方法來。這五年里，你也可以選擇某個內(nèi)容做為教育教學(xué)上的一個點進行突破性研究，如果你是一位班主任，可以研究班隊活動，或是班集體建設(shè)，或是晨會課，或是和后進學(xué)生的談話，等等?；蛟S你的教改實驗沒有預(yù)期的效果，或許這次評優(yōu)質(zhì)課你失敗了，或許這堂研討課你上砸了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許你多次投稿都石沉大海，或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高?？赐旰鬀]啥感覺。而每一個教育者都清楚真正的教育是心靈的工作，是智慧的工作，是情感的工作，是人的工作，機器永遠無法取代。一個學(xué)校如此，一個班級更應(yīng)如此。我敢說這本書絕對值得我們年輕的教師一讀，這本書處處體現(xiàn)著對教師這一特殊群體的終極關(guān)懷，對今天我們的教師來說，比所有的教育理論性的書籍更值得一讀。 篇一：不做教書匠心得體會 很早就從網(wǎng)上購買了管建剛老師寫的《不做教書匠》一書，遲遲沒有閱讀。教育是一種超然的幫助，很感謝管建剛老師的妙招。 二、我們的面子是建立在學(xué)生的痛苦之上的嗎?我們的成就是建立在戕害學(xué)生的青春年華的基礎(chǔ)上的嗎?我們的榮譽是學(xué)生的汗水、淚水甚至血水換來的嗎?真的讓我們刮骨反思。一個真正的教師，對學(xué)生的愛是深刻的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注明天。這是最重要的! 不做教書匠讀書心得三： 做教師十余年了,特別是做班主任的時候，感觸特別多。我感謝這本書，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育實踐中去。是啊，所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。失敗本身就是一種收獲。做一名有上進感的教師。甚至有時候，我們的不作為就是最好的作為。是啊，靜坐常思自己過、寧靜以致遠，既是一種生活態(tài)度，也是一種工作態(tài)度。 做一名和諧教師，要在公正中平衡自我心理，享受生活。但是，在課堂上教師的組織教學(xué)是吃力的、學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是很投入盡興的。這樣的教師，才能告別教書匠這一頭銜。 其實愛是相互的，我們教師也需要愛，在學(xué)生的關(guān)愛下也是倍感幸福的。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛。這個85%里至少含有責(zé)任感、工作態(tài)度以及自我發(fā)展的能力和習(xí)慣。也許是心靈效應(yīng)，我一遍又一遍的品味著，每讀一遍都有不同的收獲和體會。不做教書匠讀書心得3篇 不做教書匠讀書心得一： 淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我，讓我在眾多的教育書籍中選中了它《不做教書匠》。這本書里作者用清晰的筆觸將社會轉(zhuǎn)型期教師在工作中遇到的問題一一指出來，其中的每一個事例、每一個建議，似乎就在我的身邊，在我的工作中都能找到原形。年輕的你一定要注意發(fā)展這個85%。這正是教師無私奉獻愛心的典范。我想，這種愛不僅是深刻的，更是持之以恒的，需要你以具有崇高的奉獻精神為基石。這樣的教師，不僅令學(xué)生日益積累起雄厚的知識基礎(chǔ)，增強學(xué)生的考試能力，更能令學(xué)生日益迷戀上學(xué)習(xí)，令學(xué)生在提高自己的素養(yǎng)?；貞浬蠈W(xué)期我所上的一節(jié)公開課《父母的心》，如果從知識、能力目標達成度來說成功的。我們何不調(diào)整自己的心態(tài)，做一名和諧教師呢。鄭杰老師說思索是一件快樂的事。我們在學(xué)生身上取得的顯性成績是很有限的，不要指望用強力和果斷在學(xué)生身上打造出什么，催生出什么。做一名有責(zé)任感的教師。其中讓我感觸最深的一段是老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會貶值，只會升值。教育工作更需要微笑，我們微笑的價值，將超越經(jīng)濟的總和。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。 《不做教書匠》只要我們心中有教育，心中有學(xué)生，我們每天都很努力地學(xué)習(xí)著，工作著，始終跟著時代的腳步在前進，我們就能成為學(xué)生心目的好教師。對工作充滿熱情的人必然富有創(chuàng)造的活力。讓把對教育這份愛變?yōu)樯羁痰?、睿智的愛。我解脫了不少，一個最頑固的刺讓我拔掉了。每個教師都應(yīng)該用自己的激情，來點燃學(xué)生的靈魂跟生命。這本書凝聚著管老師的教育人生經(jīng)歷與教育智慧，它告訴我們一名教師的出身并不重要，一名教師在教育的歷程里跌倒過也不可怕，只要我們在教育的十字路口選擇好方向，在教育的過程中不斷的反思、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實踐，再不斷的反思、學(xué)習(xí)、實踐，終究會成長為一名有智慧的教師的。這既是時代呼喚的教師工作意識，也是我們教師挖掘自己潛能的有效途徑。一個人對工作沒有投入，不用自己的大腦思考，不用自己的智慧創(chuàng)造，那與機械性的作業(yè)有什么區(qū)別。我不禁在心里嘀咕著：老師不就是教書匠嗎?那還能是什么呢?我便買下了這本書，看得斷斷續(xù)續(xù)，模模糊糊，一個學(xué)期才勉強把它看完。對于一個勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進步的思索。朝著奮斗的目標，堅持五年，你一定會做出屬于自己的一片教育的天空。具有專業(yè)水準的教師是睿智的、平和的、博大的，他們能從多元的角度去思考問題，解決問題，他們能從人的心靈深處出發(fā)，找到教育的契機和力量。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花，以及你靈動生成的一個成效極佳的教學(xué)場景，都將給你帶來極大的樂趣。這樣的教師至多只能算是一名優(yōu)秀的教書匠。認真教書一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到后來，一定會有一桶水、一湖水，甚至一江水。 在我們的意識中，教書匠總是板著臉、苛刻嚴厲、毫無生氣的那種，有時在我心情不好、對學(xué)生訓(xùn)話時也總是板著臉，這樣看自己，我不就是一名教書匠嗎? 如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。不只關(guān)注其智力，更關(guān)注其情感。只從考試的角度組織教學(xué)，是無法讓學(xué)生終生喜歡自己所教得學(xué)科的，學(xué)生離開學(xué)校，教師畢其一生，至多只能算是一個優(yōu)秀的教書匠。如果我們都能切實領(lǐng)會新課改的精神，換一種思維方式，換一種心情，我想我們的教學(xué)就不會這么累，學(xué)生學(xué)的也不會那么苦。 教書匠只管教書，不管學(xué)生的感受及環(huán)境的渲染作用，而作為教師，要知道自身的心境對學(xué)生心境的影響相當大，它可以直接影響到教學(xué)效果。面對熟人的孩子還是陌生家庭的孩子都一視同仁。教育工作是一項長效工作，不能急功近利。 點擊下一頁還有更多精彩的不做教書匠心得體會 篇一：不做教書匠心得體會 很早就從網(wǎng)上購買了管建剛老師寫的《不做教書匠》一書，遲遲沒有閱讀。我敢說這本書絕對值得我們年輕的教師一讀，這本書處處體現(xiàn)著對教師這一特殊群體的終極關(guān)懷，對今天我們的教師來說，比所有的教育理論性的書籍更值得一讀。一個學(xué)校如此，一個班級更應(yīng)如此。而每一個教育者都清楚真正的教育是心靈的工作，是智慧的工作，是情感的工作，是人的工作，機器永遠無法取代。看完后沒啥感覺。或許你的教改實驗沒有預(yù)期的效果，或許這次評優(yōu)質(zhì)課你失敗了，或許這堂研討課你上砸了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許你多次投稿都石沉大海，或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。這五年里，你也可以選擇某個內(nèi)容做為教育教學(xué)上的一個點進行突破性研究，如果你是一位班主任，可以研究班隊活動，或是班集體建設(shè)，或是晨會課，或是和后進學(xué)生的談話，等等。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力，教材只是一個例子、一個樣本，他們能夠從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個性的方法來。教育的樂趣來自思考，當你把思考變成文字，當你的文字得到他人的閱讀和支持，你將獲得樂趣，并且將樂此不疲，充滿自信與自豪，這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。我茫然了，那怎樣的教師才是學(xué)生歡迎的好老師、怎樣的教學(xué)才是學(xué)生終生受益的教育呢?近期我閱讀了部分書籍，其中鄭潔老師撰寫的教育隨筆《給教師的一百條新建議》，深深的吸引著我，似乎也能在書中找到我要的答案。這樣教一輩子書，即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的，到后來，也一定會清澈起來，純凈起來，永遠能在世俗之中，保持著世俗之外的超脫 文中說，說到底，一個人的成功，固有的專業(yè)知識或技術(shù)只起15%的作用，其他方面起85%的作用。陶行知先生說得好：捧著一顆心來，不帶半根草去。不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造。好的教師，應(yīng)該喜歡捕捉生活中的點滴，與學(xué)生一起探討交流，與學(xué)生一起涉及欣賞。 然而，從我們的現(xiàn)實情況來看，似乎有點兒本末倒置，大部分教師都是以讓學(xué)生獲取知識為首要的目標，其次才是關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，至于能否促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，那是另外一回事。更何況，不好的心境會影響自己的身心健康呀。有了這樣的心態(tài)，我相信心會越來越年輕、笑容會越來越燦爛! 做一名和諧教師，要經(jīng)常反思自己。學(xué)生的知識、能力、道德、心理等都是慢慢生長和發(fā)育的，教師應(yīng)該給予持久的關(guān)注和等待，要悅納潛滋暗長與潛移默化的過程，反對立竿見影