【正文】 文，糾正讀音?！　『献鲗W(xué)習(xí)　?。?）同桌合作學(xué)習(xí)課后帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾?！　〗處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)糟、樓梯、腦筋這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。)　　三、圖文結(jié)合、朗讀感悟　　自由讀課文，邊讀邊看課文插圖(要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(指名讀、齊讀?！　∷?、交際訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子　　這樣的事，你遇到過(guò)嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。　　讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題?！　　按摺弊忠x平舌音“cuī”?！　〗虒W(xué)流程　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題　　課件出示小女孩像，問(wèn)：　　你想認(rèn)識(shí)她嗎?認(rèn)真看老師寫(xiě)她的名──“玲玲”。)　　和好朋友一起正確、流利地朗讀課文，或者把課文讀給家長(zhǎng)們聽(tīng)，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)給你們講一講與今天所學(xué)課文類似的故事和事情。對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研讀，可以更好地認(rèn)識(shí)人物，從細(xì)處感悟課文，了解課文的主旨?！　∪嗑痛藛?wèn)題展開(kāi)交流，同時(shí)，圍繞相關(guān)語(yǔ)句設(shè)計(jì)以下問(wèn)題幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)人物，感悟課文和爸爸的話。讀完書(shū)后可將自己思考的答案和同桌交流。最后，學(xué)習(xí)多音字。(學(xué)生自讀導(dǎo)語(yǔ)感悟?！　“l(fā)展目標(biāo)：　　提高學(xué)生的閱讀理解能力、感悟能力。同時(shí)，《教師教學(xué)用書(shū)》指出，讓學(xué)生在讀中感悟。　　師：從哪里還能看出爸爸很愛(ài)、很關(guān)心玲玲?(自由讀書(shū)找有關(guān)句子)　　(學(xué)習(xí)“催”?！　W(xué)習(xí)“叭、臟”　　(2)這么一張弄臟了的畫(huà)怎么能得一等獎(jiǎng)呢?快從課文中找一找。　　(2)玲玲的這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，她多高興啊!帶著高興的心情在來(lái)讀讀。　　玲玲不僅可愛(ài)還是個(gè)聰明的小姑娘，畫(huà)得一手好畫(huà)呢?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫(huà)》。　　正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！　〗處煿膭?lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)。　?。?、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：　　誰(shuí)讀得好？好在哪里？還有什么不足？　　６、通過(guò)讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么?！　、菍⒃~語(yǔ)的拼音去掉讓學(xué)生練讀?！　　　〉谝徽n時(shí)　　一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入　　１、小朋友們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（喜歡）那我們就來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：　　動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的？　?。?、播放多媒體課件⑴：　　人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過(guò)人們動(dòng)腦筋，也變成了好事?！　、诔瓕?xiě)文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。有感情地朗讀課文。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是我為大家整理的《玲玲的畫(huà)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。　　二、演一演，加深對(duì)課文的理解　　課文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，誰(shuí)愿意做爸爸和玲玲來(lái)演一演這個(gè)小故事?！　。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。　?、讫R讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀?！　、纱騺y生字順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀（獎(jiǎng)勵(lì)讀得好、記得快的小朋友）。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！　《?、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字　?。?、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　明白“壞事變好事”的道理。　　玲玲的畫(huà)中藏了一個(gè)有趣的故事呢!咱們?nèi)タ纯窗?。　?4)現(xiàn)在大家也來(lái)當(dāng)玲玲，也滿意地端詳著自己的畫(huà)。(指名讀爸爸的句子)　　師：聽(tīng)了爸爸的話，玲玲怎樣做的?(指名讀課件)　　(3)看著玲玲修改后的畫(huà)，爸爸怎樣對(duì)她說(shuō)的?　　(出示句子)。玲玲多高興呀!作為她的好朋友，你想對(duì)玲玲說(shuō)點(diǎn)什么?(生自由發(fā)言)　　四、拓展　　在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎?以后，我們?cè)倥龅筋愃频氖?，?yīng)該怎么辦呢?(生自由發(fā)言)　　五、總結(jié)：同學(xué)們，(出示句子)?！　〗虒W(xué)對(duì)象分析：　　我班學(xué)生在入學(xué)至今的持續(xù)培養(yǎng)下已逐步養(yǎng)成了自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也具備了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握一些較好的學(xué)習(xí)生字，有感情朗讀課文的方法?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。　　生準(zhǔn)確地拼音節(jié)讀生字，通順、流利地讀課文。　　(因?yàn)閷W(xué)生的識(shí)字能力已提高，有時(shí)他們?cè)陬A(yù)習(xí)和合作學(xué)習(xí)時(shí)就已經(jīng)解決了絕大多數(shù)的生字問(wèn)題，所以作為主導(dǎo)者的教師在整個(gè)過(guò)程中只要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)生字的難字加以提示，并進(jìn)行檢查就可以了。然后，在小組交流不明白的詞語(yǔ)。討論完自己組的問(wèn)題后，如有時(shí)間還可以討論其它的兩個(gè)問(wèn)題。從這個(gè)故事中你明白了什么道理?然后，全班齊讀這句話和爸爸的話。)　　三、布置作業(yè)：　　朗讀課文，復(fù)習(xí)生字?！　《?、學(xué)習(xí)生字，讀通課文　　老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音?！　　芭K”字讀平舌音“zāng”，它還有一個(gè)字音是“z224。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出?！　×私庹n文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟?！　?2)出示多媒體課件　　讓學(xué)生看大屏幕，再自由拼讀詞語(yǔ)、指名讀、小組讀。玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎?把你遇到過(guò)的事在小組中互相交流?！　∪⒆鲆蛔觯和瓿烧n后練習(xí)《玲玲的畫(huà)》教案6　　一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入?！　W(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲?！　W(xué)生回答教師板書(shū)：　　起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)?！　“褜W(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。難點(diǎn)是感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子　　三、教學(xué)方法：　　情境教學(xué)、自主探究、自讀自悟　　四、教學(xué)時(shí)間：　　兩課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　一、自讀識(shí)字　　創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入　?。?）今天，老師給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了　　不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？板書(shū)課題：25玲玲的畫(huà)　?。?）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”?！　∪嗤瑢W(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因；經(jīng)過(guò)和結(jié)果?！　。?）爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子?！　l(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)　　小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，　　她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？　　指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字。新課程倡導(dǎo)在生活中識(shí)字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里，他們無(wú)意或有意間識(shí)字能力不斷提高，課外認(rèn)識(shí)了很多生字新詞?！　。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。（運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè)）　?。础⒏鶕?jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音：　　幅字不要讀成fǔ，要讀f　　三、理解詞意，感語(yǔ)課文　?。?、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題?！　∷摹⒔浑H訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子　　１、這樣的事，你遇到過(guò)嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)?！　。病⒊瓕?xiě)文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個(gè)音讀輕聲，來(lái)和老師一起讀。讓我們打開(kāi)書(shū)，先聽(tīng)錄音讀一遍課文，大家要認(rèn)真聽(tīng)呦!　　生：認(rèn)真傾聽(tīng)?！　∪?、感悟、品析課文　　師：現(xiàn)在大家知道了吧，玲玲畫(huà)的是什么?　　生：我家的一角?！　煟?認(rèn)讀“詳”)這個(gè)字就讀“xi225。　　師：咱們以前學(xué)過(guò)的哪些字含有右半部分?　　生：副、福、蝠、富……　　師：“幅”是個(gè)量詞，誰(shuí)能給它找朋友?　　生：一幅畫(huà)、幾幅圖……　　師：還有這個(gè)字，想和我們大家見(jiàn)面呢?這個(gè)字讀“jiǎng”，一起讀?！　煟?課件出示句子8)誰(shuí)還想讀讀這段話。跟老師讀，臟，弄臟。　　(2)師：這就奇怪了，這么一張弄臟了的畫(huà)怎么能得一等獎(jiǎng)呢?快從課文中找一找。(齊讀)　　師：玲玲看著修改后的畫(huà)，怎么樣了?(出示句子課件11玲玲滿意地笑了。　　師：在現(xiàn)實(shí)生活中，你們的作業(yè)做晚了，爸爸媽媽有沒(méi)有催促你趕緊上床睡覺(jué)啊?　　生：有?！　煟赫l(shuí)能給筋找朋友?　　生：腦筋、皮筋、動(dòng)腦筋……　　師：我們?nèi)w男生再當(dāng)爸爸讀一遍這段話。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。　　三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫(xiě)、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過(guò)類似的事嗎?在以后的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會(huì)怎么做呢?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?　　整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花?！　《⒔虒W(xué)目標(biāo)　　“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字及“樓梯、腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，你有什么好方法記住它呢?還要注意右邊是個(gè)令，不要把點(diǎn)落下了哦。隨機(jī)糾正讀音?！　?，請(qǐng)大家捧起語(yǔ)文書(shū)，再次自由朗讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事?　　三、啟發(fā)思維，朗讀感悟　　，你能根據(jù)老師的提示，概括課文內(nèi)容嗎?(課件：玲玲不小心把畫(huà) ，她動(dòng)腦筋畫(huà)了 ，結(jié)果 ?！　∈前?，這么好的一幅畫(huà)，我得仔細(xì)著點(diǎn)，可別弄臟了它?！边@是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀9三個(gè)自然段，找一找你覺(jué)得很有啟發(fā)的句子，讀一讀，抄一