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正文內(nèi)容

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)(更新版)

  

【正文】 時(shí),一定會(huì)從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難的。
  讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。寫出了天都峰的高,高得如上青天。 讀出險(xiǎn)峻、峭拔,難以攀登,難以上青天的感覺。
  五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 1、探究為什么爬?
  ⑴ 假日游覽黃山。
  
  一、步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山 請(qǐng)說說你了解的黃山美景。
  板書:
  爬天都峰
  在云彩上面
  天都峰 爬得上去嗎
  掛下來(lái)
  發(fā)顫
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)9    1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫12個(gè)詞語(yǔ)。
  這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。
  二)自學(xué)課文,合作學(xué)習(xí)生字
  學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,整體感知課文內(nèi)容。
  三、教學(xué)對(duì)象分析:
  學(xué)生年幼,好動(dòng)。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。)
 ?、鐚W(xué)習(xí)課文第八、九、十自然段。
  ㈡學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
  三、抓住爬山前后兩次對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情變化。)
  提問:“我”是怎么爬天都峰?劃出動(dòng)作的詞語(yǔ)。)乎⑼假(ji224。和言語(yǔ)說話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。
  筆陡:可以聯(lián)系學(xué)過的反義詞:筆直
  猶豫:拿不定主意。
 ?、艡z查讀音。
  以往頂極難登,明地理學(xué)家羅洪先嘉靖年間來(lái)黃山也望峰興嘆:“何年白日騎鸞鶴,踏碎天都峰上云”。
  懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)7   設(shè)計(jì)意圖
  課文主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的事。
  6.有感情地朗讀,體會(huì)爸爸的話。“終于”是奮力的結(jié)果,還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情?!皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑迹谩拔遗赖蒙先??”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心,怕爬不上去,用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
  教學(xué)過程:
  一、談話導(dǎo)入,交流資料。
  汲取:吸取。
  二、指名按自然段讀文,檢查自學(xué)情況。課后拓展注重了課內(nèi)課外想結(jié)合。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?
  板書:天都峰
  這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬
 ?。?、初讀感知,讓學(xué)生帶著閱讀要求初讀課文:
  自由閱讀課文,小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字(要求畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞,借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準(zhǔn)確)。
 ?。?、把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
  
  能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?!干?。(變色)這勇氣”體現(xiàn)在哪里?
 ?。?)他們的第二次對(duì)話其實(shí)是在?互相道謝。同桌合作讀。
  現(xiàn)在就請(qǐng)你再默讀一遍課文,圍繞這個(gè)問題(1)把你感悟最深的句段,畫一畫,仔細(xì)讀一讀。
  ▲ “陡”——板書。
  那么,課文又是如何來(lái)描寫天都峰的呢?
  二、細(xì)讀課文第2自然段,理解天都峰高,陡的特點(diǎn)。
  四、總結(jié)談話
  略。
  ②“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話:第一次對(duì)話中的兩個(gè)“也”表明了“老爺爺”年齡太大,“我”年齡太小,讓人不敢相信會(huì)爬上天都峰,但又可以從對(duì)方汲取力量,因此,“一起”“也”要讀出彼此稱贊的語(yǔ)氣。[不強(qiáng)求一致])
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)3   
 ?。?、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同語(yǔ)氣和心情。
 ?。?)老爺爺拉拉我的小辮子,笑呵呵地說:“謝謝你啦,小朋友。
 ?。?)“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊?,如果沒有這個(gè)詞,就不能很好地說明登上峰頂?shù)钠D難。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索的積極性。只有注重語(yǔ)言因素教學(xué)的語(yǔ)文課才是名副其實(shí)的語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)語(yǔ)言素養(yǎng)的形成,也正是通過具體的語(yǔ)言環(huán)境而日積月累的。)
  二、自主質(zhì)疑,讀中悟情
 ?。ㄒ唬┨岢鰡栴},明確方向。
  d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀7兩段。
  “我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
  、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
  指導(dǎo)寫字,掌握筆順
  “辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
  通讀課文,感知大意
  ,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
  教學(xué)過程:
  以舊引新,扣題導(dǎo)入
  《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽?
  ,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰
  ?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬
  自讀課文,學(xué)習(xí)生字
  ,了解課文大意。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。
  ,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
  攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
  。
  教學(xué)過程:
  緊扣課題,承前啟后
  ,為什么要用“爬”而不用“登”字?討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
  a. 學(xué)生讀書圈劃。指導(dǎo)朗讀。
  梳理所提的問題,提煉出以下四個(gè)主要的問題:
  (1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?
 ?。?)為什么不再猶豫了?
 ?。?)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對(duì)于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的?
 ?。?)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說了些什么?你是怎樣理解的?
 ?。ㄟ@一過程,在開放的氣氛中自由質(zhì)疑,教師敏捷地對(duì)來(lái)自學(xué)生的各種問題進(jìn)行梳理和提煉,抓住關(guān)鍵問題再回到學(xué)生中去,讓他們通過讀、思、悟,大膽釋疑。這樣的山給人的感受是登山難,指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段。
 ?。ㄍㄟ^多方式,多角度的讀,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉侏q豫。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥,充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間,以讀帶研,擴(kuò)大思維容量,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力??芍更c(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說話時(shí)的表情和動(dòng)作,突出話語(yǔ)中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來(lái)朗讀,讀出興奮的心情。
  
  本著以人為本的精神,教學(xué)中做到以讀代講,以讀代問,實(shí)現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式。
 ?、墙涣鲗?duì)你最有啟發(fā)的句子:
  指導(dǎo)要點(diǎn):“你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”應(yīng)該聯(lián)系前面的“也”“一起”來(lái)理解。
   我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第3課,這節(jié)課來(lái)深入理解課文。在你腦海中出現(xiàn)了嗎?
  自由讀:那我們?cè)偌由钜幌掠∠?。誰(shuí)能把這段完整地讀一讀?想讀的都站起來(lái),我們一起來(lái)讀吧。屏幕出示:先概括“我”能爬上天都峰的原因,再具體說一說你為什么這樣認(rèn)為?——匯報(bào)。
  ●這一組從爬天都峰前他們的對(duì)話看出是老爺爺鼓舞了我,哪個(gè)小組還有補(bǔ)充?
  生讀“我”爬上峰頂后說的話(屏幕出示)同意嗎!
 ?。ǘ﹩l(fā)想象:體會(huì)老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?。(爬山的艱難)
  過渡:有了互相鼓舞,有了決心,這一老一小就一定能爬上天都峰么?誰(shuí)能具體說說?
 ?。?)“我”是怎么努力的?你能讀出來(lái)嗎?
  ——你有什么感受?(爬山艱難)你是從哪些詞句看出來(lái)的?用筆畫一畫。板書:奮力攀登。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
  
  
  投影儀、電腦平臺(tái)
  
  課前預(yù)習(xí)師生各自回顧學(xué)過的黃山風(fēng)景的課文?!凹佟币⒁庾种械牟糠止P畫;“顫”“奮”“并”要注意讀準(zhǔn)字音。
  5、教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生答問解疑:
  “我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì),增強(qiáng)感染力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
  回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。
  (2)引導(dǎo)學(xué)生通過,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。海拔1840米,坡度在70度之上,最險(xiǎn)處近乎于90度。
  1.了解大意:本文寫了一件什么事?主要寫誰(shuí)爬天都峰?帶著問題默讀課文。
  ①“我奮力向峰頂爬去。
  同桌交流,談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說的話的理解。)
  四、總結(jié)全文
  在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。第二課時(shí),在教學(xué)過程中,我把課文分成三大板塊,并由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話,并把朗讀和體會(huì)感悟緊密地結(jié)合在一起,起到了以讀促想,以想促說,以說促讀的目的。
  收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。峰頭遠(yuǎn)眺,云山相接,俯瞰群山,千峰競(jìng)秀,古有詩(shī)贊曰:“任他五岳歸來(lái)客,一見天都也叫奇”。n)鏈(li224。
  居然:表示出乎意料。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
 ?。ǎ├蠣敔敽托∶妹?,一老一小勇攀登,終于征服天都峰。
 ?。ㄓ蒙稀皧^力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。天都峰高路筆陡,鐵鏈直掛三千尺,叫人生畏心發(fā)顫。
  出示句子:
  小朋友,你也來(lái)爬天都峰?
  老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?
  思考:他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
  學(xué)生分組討論。)
  分角色有感情地朗讀對(duì)話。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)8   一、教學(xué)目標(biāo)
  正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
  六、教學(xué)流程
  一)資料交流,導(dǎo)入新課
 ?。z查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。
  了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況,質(zhì)疑問難。
  小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級(jí)是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。
  
  理解“我”爬天都峰的過程。
 ?。病⒖家豢甲中危?br />   魚+即 口+可 爪+巴 尸+古
  大+田 口+自
 ?。?、猜一猜:
  大手抓住雙木樹杈(攀)
  一點(diǎn)一回頭,一日一日一頁(yè)樹(顫)
 ?。?、比較組詞
  陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
  釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
  攏──擾
  6、注意區(qū)別多音字:似形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。
 ?、?高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!
 ?、?陡:筆陡的石級(jí),似乎是從天上“掛”下來(lái)。說說爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。為下文爬天都峰準(zhǔn)備,突出表達(dá)的思想:在困難面前,善于與人合作,從別人身上汲取力量。
  [教學(xué)難點(diǎn)]
  讀懂文中爸爸的話;培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,理解重點(diǎn)句意的能力。
  了解大意,理清課文的敘述順序。
  同學(xué)們,你們登過黃旗山嗎?(課件出現(xiàn)“登黃旗山”)(部分學(xué)生答:登過)
  誰(shuí)能談?wù)劦屈S旗山的感受?(生:辛苦、高興……)(再出現(xiàn)“登:踩、腳向下用力”)
  而這里有個(gè)小妹妹面對(duì)這天都峰(出示“天都峰圖”)卻是“爬”的,請(qǐng)跟老師寫一寫這個(gè)字。
  請(qǐng)自由讀課文,注意要把字音讀準(zhǔn),句子讀通。(說易錯(cuò)處、書空、組詞、區(qū)分瓣與辮)
  再讀課文。
 ?。?)全班讀重點(diǎn)句子
  師:看著這么高而陡的天都峰,我怕得腳都抖起來(lái),請(qǐng)讀——
  師:實(shí)在太危險(xiǎn)了,我怕得大叫起來(lái),請(qǐng)讀——
  面對(duì)天險(xiǎn)(板書),小妹妹有信心爬上去嗎?(生:沒有)請(qǐng)讀句:我爬得上去嗎?
  四、學(xué)習(xí)第三至五自然段,體會(huì)一老一少的決心。
  最后,他們有沒有戰(zhàn)勝天險(xiǎn),爬上峰頂呢?(生:有)
  下一節(jié)課,我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險(xiǎn)的。
 ?。ǎ┓抡者@句話來(lái)說一句話。
  生:(提問題)
  小組討論這些問題。
  2.能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
 ?。?)通過查字典,再聯(lián)系上下文,理解你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的意思。
  提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
 ?。?)再次有感情地朗讀全文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。“啊、哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞,表達(dá)了我的驚嘆,烘托了天都峰的高?!?br />   (7)“居然”是出乎意料的意思。
 ?。础⒛苓^課件感受天都峰的“又高又陡”,從而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng);通過朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,在與人相處的過程中,善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步。
 ?。场⑦@篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?
  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
  1、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。
  仰望:抬頭望。
  五、布置作業(yè)
 ?。?、正確、較流利地朗讀課文。
  3、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
 ?、且x第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
  2、指名交流,師生評(píng)議。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)
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