【正文】 ）給南瓜爺爺問(wèn)好?！　≡谶@個(gè)活動(dòng)中，我為什么要這么設(shè)計(jì)兩次操作？主要目的是讓幼兒分別在概念出現(xiàn)的前后，了解幼兒對(duì)蔬菜的了解程度，尊重幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。由于本班幼兒經(jīng)常在區(qū)角玩找影子的游戲，所以幼兒很快就從影子中找出各種實(shí)物?！　∮锥何矣X(jué)得白菜和青瓜在一起比較好，因?yàn)樗鼈兌际蔷G色的?！　煟簩?duì)了，它不是直接種出來(lái)的，它是大豆加工的?！　∮祝菏卟耸菑牡乩锓N出來(lái)的?！　∮锥菏卟说曩I(mǎi)的?！　煟红届恍∨笥?，你要記住你第一次選擇的哦、再請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)分享。）　　借助操作卡，找找哪些是蔬菜？　?。?）幫助南瓜爺爺找蔬菜鄰居，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)哪些是蔬菜，并在對(duì)應(yīng)的格子上打鉤。要先記住一個(gè)物體，然后從它開(kāi)始數(shù)，數(shù)到這個(gè)物體就要停下來(lái)不能數(shù)了。）　　播放幻燈片，鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　知識(shí)準(zhǔn)備：事先認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的蔬菜。第二個(gè)目標(biāo)是觀察發(fā)現(xiàn)圖片上的線索，初步了解蔬菜的特征?！　⌒〗Y(jié)：原來(lái)鄰居就是在自己隔壁的，或是樓上樓下的人。　　考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。整個(gè)過(guò)程中，孩子不僅享受了種植的樂(lè)趣，還直接觀察和感受植物生長(zhǎng)的過(guò)程，增長(zhǎng)蔬菜和水果種植方面的知識(shí)?！　。?）“我們一起再來(lái)數(shù)一遍”。　　《南瓜爺爺找鄰居》中班教案5活動(dòng)目標(biāo)：　　能通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)圖片上的線索，并按提供的線索積極思考。由于本班幼兒經(jīng)常在區(qū)角玩找影子的游戲，所以幼兒很快就從影子中找出各種實(shí)物。)　　師：(等孩子們操作完以后)好，把筆送回去，有的人都找對(duì)啦，有的人還差一點(diǎn)點(diǎn)，到底什么是蔬菜啊?　　?　　師：楊老師看了厚厚的一本書(shū),書(shū)上說(shuō)，蔬菜是種出來(lái)的、可以做成菜的、植物。我們?cè)贁?shù)一遍看到底是多少，先找個(gè)一個(gè)東西把它記牢了，就選像鴨子的東西吧，記住數(shù)過(guò)的不能再數(shù)了?！　。醪搅私馐卟说牟煌卣?。蔬菜的分發(fā)有很多，除顏色、形狀、高矮，還有很多，我們回去好好想一想。　　(4)教師小結(jié)：數(shù)東西時(shí)一定要先找一個(gè)容易記住的物品開(kāi)始數(shù)，數(shù)過(guò)的就不能再數(shù)了?！　〉谝粋€(gè)豆腐干是不是?為什么不是?(豆腐干是用豆經(jīng)過(guò)加工做出來(lái)的，不是直接種出來(lái)的，所以他不是蔬菜?！　《?、猜猜看你能從影子里看出它是誰(shuí)嗎?第幾個(gè)可能是什么?幼兒猜測(cè)，教師引導(dǎo)。平時(shí)我們數(shù)東西都是排成一列小火車(chē)，一個(gè)一個(gè)數(shù)，今天這么多的客人排成了一個(gè)圓，你有什么辦法把一圈的東西數(shù)清楚?　　師：你是怎么數(shù)的?你從哪開(kāi)始數(shù)的?　　幼：從那個(gè)正方形的東西開(kāi)始數(shù)的。讓幼兒從不同的角度進(jìn)行分析分類(lèi)，從而得到經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)?！　。?）幼兒交流操作結(jié)果，教師根據(jù)幼兒表述記錄?！　〗處煟哼@是誰(shuí)的家？　　二、數(shù)一數(shù)、認(rèn)一認(rèn)南瓜爺爺家來(lái)的客人。　　活動(dòng)目標(biāo)：　　對(duì)生活中常見(jiàn)的蔬菜感興趣，初步了解蔬菜的不同特征。　　活動(dòng)延伸　　南瓜先生只準(zhǔn)備了3幢房子，怎么住下4個(gè)鄰居呢？誰(shuí)和誰(shuí)住在一起比較好？引導(dǎo)幼兒拓展思維。　　二、我是誰(shuí)——觀察圖片、發(fā)現(xiàn)交流　　猜猜這些客人是誰(shuí)？　　出示正影一一認(rèn)識(shí)?！　∫黄鹫f(shuō)說(shuō)蔬菜的名字。《南瓜爺爺找鄰居》中班教案　　《南瓜爺爺找鄰居》中班教案1一、引起興趣　　出示PPT：這是誰(shuí)的家？　　小結(jié)：仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)一些小提示，能夠讓你猜的又快又對(duì)?！　〗處熀陀變汗餐鹨慌袛?，對(duì)一些有不同意見(jiàn)的進(jìn)行討論?！　』顒?dòng)過(guò)程　　一、誰(shuí)的家——引起興趣、說(shuō)明要求　　這是誰(shuí)家？從哪里看出來(lái)的？　　南瓜先生家來(lái)了很多客人，數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)？　?。航裉斓臄?shù)數(shù)方法跟以前的不同，今天的東西排成了一個(gè)圈，所以要數(shù)清楚的話，就要先找一個(gè)起點(diǎn)，再挨個(gè)兒數(shù)下去，數(shù)過(guò)得不要再數(shù)，就能數(shù)清了?！　。涸瓉?lái)土豆、青菜、胡蘿卜、黃瓜都是種出來(lái)的、可以燒成菜的植物。因此在選材上我將數(shù)學(xué)與科學(xué)兩大領(lǐng)域相整合，整個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)以不斷地設(shè)疑、質(zhì)疑和最后的留疑為主導(dǎo)，讓幼兒在重復(fù)犯錯(cuò)、重復(fù)性的尋找答案，注重啟發(fā)幼兒的方法，給予幼兒思考的余地，讓幼兒自己探索想出辦法解決?！　』顒?dòng)過(guò)程：　　一、出示南瓜房子，引起幼兒活動(dòng)興趣?！　〗處煟菏裁词鞘卟四?？剛才看到的8位客人里邊有蔬菜嗎？老師給小朋友準(zhǔn)備了一張記錄表（出示記錄表），請(qǐng)你們找一支黑色的筆，把你覺(jué)得是蔬菜的東西打上鉤，記住畫(huà)在第一行?！　』顒?dòng)反思：　　這種思維訓(xùn)練方式打破了原先的經(jīng)驗(yàn)性的分類(lèi)方法?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　PPT、幼兒每人一塊泥工板(以貼上圖片)一支紅筆、一支黑筆　　活動(dòng)過(guò)程：　　一、開(kāi)始部分：數(shù)客人　　今天蔣老師給大家介紹一位新朋友南瓜爺爺，南瓜爺爺家今天來(lái)了很多客人，因?yàn)槟瞎蠣敔斠亦従?，我們也一起去看看，好不?　　瞧，這就是今天南瓜爺爺家，它家門(mén)口來(lái)了很多客人，請(qǐng)你數(shù)一數(shù)一共有幾位客人?(課件)　　，幾位客人呢(10個(gè))你呢?幾位客人(11)一圈客人數(shù)下來(lái)，有好幾種答案?！　∥覀円黄饠?shù)一遍，原來(lái)南瓜爺爺家里一共來(lái)了10位客人?！　〕鍪綪PT，我們來(lái)看看哪些是蔬菜那些不是蔬菜?！　煟河變焊S教師的指引開(kāi)始數(shù)數(shù)，教師以一直繞圈的形式讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！　煟耗钦l(shuí)和誰(shuí)擠一起比較好呢?　　師：老師放一個(gè)，土豆和黃瓜，你覺(jué)得我是怎么想的?　　我這樣放是有原因的。　　二、活動(dòng)目標(biāo)：　　，樂(lè)意按提供的線索積極思索。數(shù)過(guò)的東西不能再數(shù)啦。教師只是依次看過(guò)來(lái)，并不提出自己的意見(jiàn)。從而使幼兒對(duì)教師所提供的影子有了一個(gè)深入的思考。但還有一部分幼兒由于對(duì)蔬菜認(rèn)識(shí)不夠透徹，還沒(méi)有清晰的辨認(rèn)豆干和雞蛋不是蔬菜?！　。ǘ?dāng)?shù)客人　　（1）師：今天南瓜爺爺家來(lái)了好多客人，請(qǐng)你數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)？（答案不一樣）　?。?）“平時(shí)我們數(shù)數(shù)都是排成一列小火車(chē)，一個(gè)一個(gè)的數(shù)，今天這么多小客人圍成了一個(gè)圓，你有什么好辦法把一圈的東西數(shù)清楚？”提問(wèn)個(gè)別幼兒：你是怎么數(shù)的？從哪開(kāi)始？　?。?）教授方法：數(shù)一圈的東西，我們先找到最上面的，然后順著鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，一個(gè)一個(gè)數(shù)，數(shù)過(guò)的就不能再數(shù)了。而在蔬菜種植、成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了用愛(ài)去關(guān)心、愛(ài)護(hù)別人，培養(yǎng)了孩子們保護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。　　觀察發(fā)現(xiàn)圖片上的線索，初步了解蔬菜的特征?！　∈鞘裁词虑樽屵@么多的菜來(lái)到南瓜先生家呢？　　原來(lái)是要找鄰居（簡(jiǎn)單了解“鄰居”的概念）?！　』顒?dòng)反思：　　本次活動(dòng)的目標(biāo)主要有兩個(gè)，第一個(gè)目標(biāo)是對(duì)生活中常見(jiàn)的蔬菜感興趣，樂(lè)意按提供的線索積極思考。　　使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。通過(guò)引導(dǎo)和提示幫助孩子從人物的特征上得到了驗(yàn)證，知道這是南瓜爺爺?shù)募?。?shù)圓圈時(shí)要怎么數(shù)了。從而使幼兒對(duì)教師所提供的影子有了一個(gè)深入的思考?！　∮滓唬何矣X(jué)得南瓜爺爺?shù)氖卟肃従邮牵喊撞?、豆干、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。　　師：你覺(jué)得蔬菜是從那里來(lái)的？你在哪些地方看見(jiàn)過(guò)這些蔬菜？　　幼一：超市場(chǎng)買(mǎi)的。我們現(xiàn)在來(lái)看圖片，看看蔬菜是不是種出來(lái)的?！　煟盒∨笥言诓僮鞯臅r(shí)候要?jiǎng)幽X筋想一想，它是種出來(lái)的嗎？　　（評(píng)析：通過(guò)幼兒的經(jīng)驗(yàn)思考，老師借助播放圖片，蔬菜的種植環(huán)境，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)的不斷累積和提升，讓幼兒了解了蔬菜的特征——就是長(zhǎng)在地里的能做成菜的植物?。　。?）驗(yàn)證操作卡上哪些是蔬菜？　　師：豆腐干是蔬菜嗎？　　幼：不是?！　煟簽槭裁茨兀俊　∮滓唬阂?yàn)榧t蘿卜和青瓜它們兩個(gè)都是瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的。從而使幼兒對(duì)教師所提供的影子有了一個(gè)深入的思考。但還有一部分幼兒由于對(duì)蔬菜認(rèn)識(shí)不夠透徹，還沒(méi)有清晰的辨認(rèn)豆干和雞蛋不是蔬菜?！　?，并與同伴分享自己的心得。請(qǐng)你再來(lái)找一找，用紅色的筆在蔬菜下面畫(huà)一個(gè)圓。　　在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象?！　∮^察圖片　　師:能不能從他們的形狀猜猜這是十個(gè)客人可能是誰(shuí)啊?(第幾個(gè)是誰(shuí)?)　　邊提問(wèn)邊出示圖片?！　”敬位顒?dòng)可以通過(guò)讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)圖片上的線索積極思考,初步了解蔬菜的不同特征,使幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的蔬菜感興趣,活