【正文】 天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由偉大得詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關(guān)于時(shí)間得優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）　　初讀課文，整體感知　　課前同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)，你來(lái)告訴我，讀幾遍課文？你呢？　　很好，下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，看他們讀得是否正確、流利。　　2熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡得段落。”同學(xué)們個(gè)個(gè)充滿寫作的沖動(dòng)，筆下生花，你寫一句，我寫兩句，有的甚至寫三四句話。”我本著“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練。）　　四、拓展延伸，情感升華?！　。?）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)?！　〗處熣勗拰?dǎo)入并介紹作者及寫作背景。　　可回過(guò)頭再看看，課堂中老師是不是把學(xué)生抱的太死，所有的學(xué)生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個(gè)性化的思考和體驗(yàn)?！　∩杂勺x文。（生再練讀）　　讀得這么投入，讓我們?cè)僖黄饋?lái)試試，老師起頭，讀到你特別喜愛(ài)的句子時(shí)就站起來(lái)讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂(lè)。　　時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡?？粗鴮W(xué)生長(zhǎng)大了，我開(kāi)心地笑了，不過(guò)此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。告訴老師，你們都有些什么好辦法呢？（同學(xué)們真聰明，想了各種各樣的辦法來(lái)合理利用時(shí)間。）　　同學(xué)們都分享了自己的看法，老師受了這種氣氛的感染，也想發(fā)表點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。（雪意涔涔?jié)M面風(fēng)。有沒(méi)有同學(xué)愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢？老師將請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀，第一個(gè)同學(xué)讀第一自然段，第二個(gè)同學(xué)讀第二自然段，第三個(gè)同學(xué)讀第三自然段，第四個(gè)同學(xué)讀第四五個(gè)自然段。　　，老師朗讀完了?！珴蓶|　　拋棄今天的人，不會(huì)有明天；而昨天，不過(guò)是行去流水?！　】赡苡械耐瑢W(xué)不服氣，說(shuō)老師你只讓我們預(yù)習(xí)《匆匆》這一篇課文，怎么問(wèn)的卻是關(guān)于整個(gè)單元的問(wèn)題?！　“恕⒄n時(shí)安排：　　1課時(shí)　　九、教學(xué)過(guò)程：　?。ㄒ唬?dǎo)入　　同學(xué)們，又和大家見(jiàn)面了，老師覺(jué)得時(shí)間過(guò)得真快，從昨天給大家上課到今天好像只過(guò)了兩三個(gè)小時(shí)，真是猶如白駒過(guò)隙，不知道同學(xué)們是不是也有這樣的感覺(jué)呢？。這個(gè)單元注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）//　　三、寫法。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了。（具體從哪些詞看出來(lái)的：跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)）在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫活了?！　∽髡邽檫@匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了?！　∵@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清寫的散文《匆匆》，大家齊讀課題。）　　四、精讀第四自然段　?。?、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句：　　說(shuō)：體會(huì)到了什么？　　讀：（讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重?！　∽x：（讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平?！　∪f(xié)作評(píng)價(jià)　?。薄⒅该首x課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。　?。?、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間?！　∪⒖偨Y(jié)全文　　時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。那么，同學(xué)們，你們想到了些什么呢？　　過(guò)同學(xué)們的交流，我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆，稍縱即逝。讓我們來(lái)共同欣賞。　　板書：　　1匆匆　　燕去柳枯桃花開(kāi)，　　平復(fù)周始可重來(lái)?！　】偨Y(jié)學(xué)生交流情況，梳理文章內(nèi)容，適機(jī)板書?！　⊙a(bǔ)充資料：教師介紹學(xué)時(shí)朱自清的文學(xué)上的成就，體會(huì)朱自清對(duì)時(shí)間流逝的惋惜，對(duì)時(shí)間無(wú)比珍愛(ài)。　　重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：頭涔涔、淚潸潸?！　∪⑴錁?lè)朗讀，整體感知?！　。豪斫夂x深刻的句子，體會(huì)作者的情感變化。）　　三、統(tǒng)讀　　讀了這篇文章，你想到了些什么？（再讀全文，暢談感受?！　〗虒W(xué)流程：　　一、回顧　　引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)的學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。）　　在交流中應(yīng)明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等?！　∨囵B(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。　　教學(xué)要求：　　了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂(lè)美。引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，用心靈傾聽(tīng)，用心靈傾訴?！　。?）抓住生活中能體現(xiàn)時(shí)間一去不復(fù)返的現(xiàn)象寫一段話?！　。?）讓學(xué)生結(jié)合要探究的問(wèn)題再自由讀課文，然后小組討論并進(jìn)行匯報(bào)?！　?，給人強(qiáng)烈的惋惜感。　　，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊激趣?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　，正確讀寫詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。顱：（lu2）歸宿(su4)：人和事物最終的著落?！　√釂?wèn)：兩文告訴了我們什么樣的道理?　　明確：《“今”》和《匆匆》兩篇文章都是曉喻人們要珍惜時(shí)間?！　?．作者簡(jiǎn)介(對(duì)照注釋講解)。會(huì)運(yùn)用“風(fēng)馳電掣、歸宿、淵源、遙相呼應(yīng)”等詞語(yǔ)?！　≡O(shè)計(jì)情景：通過(guò)想象，采用比喻的方法，運(yùn)用“時(shí)間是－－－－(形象的名詞)”的句式，描述自己心目中的時(shí)間，并簡(jiǎn)述理由?！　、谥熳郧澹含F(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者，字佩弦，江蘇東誨人，其散文以語(yǔ)言洗煉、文筆秀麗著稱，其中《春》、《背．影》、《荷塘月色》、《綠》及《匆匆》等都曾入選中學(xué)語(yǔ)文課文。　　(1)朗讀《“今”》文，思考：文章圍繞主題寫了哪些內(nèi)容，(此問(wèn)題不需要馬上作答)　　學(xué)生聽(tīng)錄音。要求：用論點(diǎn)為題，并從文中找出理由?！　?，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細(xì)致，意境清新幽雅，語(yǔ)言清麗質(zhì)樸，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等優(yōu)秀作品已被選編為中小學(xué)語(yǔ)文教材。從文章內(nèi)容看，處處能感受到作者感嘆時(shí)光易逝，人生短促，想珍惜時(shí)間，愛(ài)惜生命，有些作為?！　?，再與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流達(dá)成共識(shí)，最后組織全班匯報(bào)交流?！　、圻\(yùn)用擬人手法使人體會(huì)到時(shí)間難得而且易失。）　　。通過(guò)說(shuō)、寫的訓(xùn)練，生成自己新的言語(yǔ)和新的思想，從理解文本走向超越文本?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力?！　。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過(guò)交流，豐富知識(shí)積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)?！　⊙凶x建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。　　把自己喜歡的詞句抄錄下來(lái)?！　〗處熍錁?lè)朗誦《匆匆》第一自然節(jié)?！　煟耗銈冏x出聽(tīng)出的情感如此豐富，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言道來(lái)心中無(wú)限感慨。學(xué)生交流：吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。　　指導(dǎo)朗讀：讀出堅(jiān)定，不能平的感情。　　朱自清到底在告訴我們什么？(珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命)　　齊讀課文最后一個(gè)自然節(jié)。我想為大家朗誦一段？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聽(tīng)?，F(xiàn)在，誰(shuí)愿意讀讀你畫的句子？談?wù)勀愕母惺芑蛘呦矚g的理由？　?。ㄒ唬┑谝蛔匀欢巍　W(xué)生讀本段，談感受（語(yǔ)言美）　　這位同學(xué)喜歡第一段中的句子，誰(shuí)也畫了這段中的句子，愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？你能通過(guò)朗讀感染大家，讓大家都喜歡嗎？　　誰(shuí)還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的站起來(lái)一起讀好嗎？　　從這一段眾，你感受到了什么？時(shí)間一去不復(fù)返。[出示：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；便從凝然的雙眼前過(guò)去誰(shuí)愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào)，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說(shuō)說(shuō)嗎？）　　你可以聯(lián)系生活實(shí)際，與同位交流一下，然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上?！　∷?、課外拓展　　課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料，辦一期手抄報(bào)，一周后展評(píng)?！　。舱n時(shí)?！薄　∷摹⒄n后練習(xí)　　朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解?！　∽x：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦?！　。?、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。（沒(méi)太聽(tīng)清的同學(xué)看看大屏幕）（課件）　　（大家學(xué)得很認(rèn)真很投入老師檢查一下你們學(xué)得怎么樣）集體交流，作者運(yùn)用什么方法來(lái)表達(dá)自己的感情的？　　（１）、“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀，突出日子“無(wú)影無(wú)蹤”的特點(diǎn)?！　∵^(guò)渡：時(shí)間是抽象的，但作者在第三段中卻把它寫得形象可感，作者采用了什么手法呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。如：匆匆、挪移、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)、掩著面嘆息）　　配樂(lè)朗讀：作者通過(guò)寫自己的日常生活，將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等）從資料中不難看出作者事業(yè)有成，二十多歲就寫下了匆匆這文章，真可謂年輕有為?！　∵^(guò)程與方法：品味課文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者在課文中運(yùn)用的比喻、排比、擬人等的手法。體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。）請(qǐng)大家翻到課本第一頁(yè)，第二、三自然段?！　?，下面就和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一下?！佌媲渖倌暌讓W(xué)老難成，一寸光陰不可輕。老師也是，除了同學(xué)們說(shuō)的對(duì)時(shí)間的珍惜、無(wú)奈和憂傷之外，老師從這篇課文里還讀到了“回憶”?！　。鹤x書百遍，其義自見(jiàn)?！　∨腔玻簛?lái)回地走?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們每四個(gè)人分成一小組，找找課文中使用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處呢？（如：排比、比喻、擬人等）　?。ㄋ模┪幕骄俊　⊥ㄟ^(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們可以知道，每時(shí)每刻時(shí)間都在不停的流逝，昨天過(guò)去了，即便我們今天做著和昨天一樣的事，但今天也不再是昨天了。但是，我們做事情可以比原來(lái)快一步，把時(shí)間節(jié)省出來(lái)，那節(jié)省出來(lái)的時(shí)間雖然很少很少，但用途卻非常大。誰(shuí)按自己的理解讀一讀?！　懙枚嗪冒?！這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧?！　∈前?！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò)?！　∫浴叭兆印睘橹黝}，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆?，再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受?！　∧繕?biāo)要求：　　了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理?！　∫浴拔襾?lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。）　　（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了?！　≌n外閱讀建議（可從中任意選擇）：　　繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì)；　　閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；　　有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行?！　〉谝淮沃v時(shí)，我讓學(xué)生仿寫一句話，我想多讓幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，也可以起到互相學(xué)習(xí)的作用?！　。?、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)，集思廣益，擇優(yōu)組段，才會(huì)出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢(shì)，同時(shí)對(duì)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練，真是一舉多得。　　教學(xué)重難點(diǎn)　　1感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。　　書讀百遍，其義自現(xiàn)。謝謝大家。非常不錯(cuò)！散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。）　　（1）讀這個(gè)句子中，你體會(huì)到什么？你能不能通過(guò)朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來(lái)？　　（2）評(píng)議：他讀得怎樣？你讀讀。　　五、配樂(lè)齊讀　　1．是啊，日子就是這樣匆匆，它會(huì)從你手中溜去，它也會(huì)在你不經(jīng)意間過(guò)去，它還能跨能飛（板書：溜去過(guò)去跨、飛）小結(jié)：在第三自然段中，作者除了運(yùn)用了排比、擬人的手法，還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞，如匆匆默默斜斜茫茫然輕輕悄悄伶伶俐俐，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧，婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。　?。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)　　體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美?！　、?、作者的問(wèn)題作者有沒(méi)有作出明確的回答呢？　?、?、在作者筆下，日子是匆匆的，但卻是能看得到，摸得著的，感覺(jué)得到的。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日?！　、?、排比　?、凇⒈扔鳌　、?、擬人　　（六）、教師寄語(yǔ)　　我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢？我們?cè)摿粝曼c(diǎn)什么樣的痕跡呢？一個(gè)需要用一生思考的問(wèn)題，人生一去不復(fù)返，人生該留下一個(gè)怎樣的痕跡，老師把這句名言送給大家，我們共勉：　　“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。　　2積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)?！　　洞掖摇方贪?5　　教學(xué)要求：　　學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。）　　二、初讀感知，讀中悟?qū)W　　自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學(xué)生字詞。）　　仿寫句子：自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的？仿照課文的寫法