蘇教版必修4-231-平面向量基本定理-教案(2)-(更新版)
【正文】 作用和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律”，本節(jié)課我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法并充分利用多媒體輔助教學(xué)，營(yíng)造出一個(gè)開(kāi)放的課堂環(huán)境，通過(guò)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，層層遞進(jìn)，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解逐步深入。3）、情感態(tài)度價(jià)值觀（可持續(xù)性目標(biāo)）： ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)平面向量基本定理的興趣，體會(huì)平面向量基本定理有廣泛的用途，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。本節(jié)課是學(xué)生在已掌握了向量的基本運(yùn)算、向量共線(xiàn)基本定理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步由一維空間到二維空間的拓展，它一方面可以深化學(xué)生對(duì)向量共線(xiàn)定理的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)向量的坐標(biāo)表示作好鋪墊。根據(jù)美國(guó)教育家布盧姆提出的認(rèn)知、能力、情感三大教育目標(biāo)，以及新課標(biāo)指出教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)這三個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)以上三個(gè)方面應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的過(guò)程也同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程。究其原因，學(xué)生本身的思想不重視、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等固然是一方面，我認(rèn)為教師的教學(xué)藝術(shù)也是一個(gè)主要方面。（2）通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評(píng)，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論?！孔灾鳉w納，構(gòu)建新知（共分二個(gè)層次）第一層次：數(shù)學(xué)概念的初步構(gòu)建設(shè)問(wèn)1：上例涉及到的“速度”與“力”都是什么量？設(shè)問(wèn)2：這兩個(gè)例子都有什么共同點(diǎn)呢？【設(shè)計(jì)意圖：在高漲自主探求氛圍以及初步感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行第一次升華。故向量共線(xiàn)定理是平面向量基本定理的特
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