【正文】 月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。
　　第三階段:(20xx年2月——20xx年3月)我們積極做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。主要研究成員:施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等
　　五、研究方法
　　文獻研究法:通過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲取相關(guān)信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料?；诖?，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文能力的研究》這個課題?！笨梢姡攀肿寣W(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。馬斯洛指出:“人是知識創(chuàng)新與發(fā)展的生命之源。自開展課題研究以來，無論是期末還是畢業(yè)考試，高分云集教學(xué)實驗班，實驗班明顯高于對照班。
　　學(xué)校有了一個良好的育人環(huán)境，課堂有了一個適宜合作與創(chuàng)造的氛圍，學(xué)生也就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，較持久的學(xué)習(xí)動力和較好的合作和創(chuàng)造心態(tài)，其潛在的合作意識和創(chuàng)造欲望獲得釋放，創(chuàng)造智慧得以激發(fā)。
　　5掌握科學(xué)的方法規(guī)律。通過研究，我們認為:
　　1樹立正確的教育理念。二是教師的合作意識和創(chuàng)造意識不斷增強，合作技能與創(chuàng)造能力不斷提高。
　　數(shù)學(xué)活動課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開了思路。在學(xué)科課程的知識教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識抽象，學(xué)起來很枯燥。在活動過程中做到“五個化”：⑴活動形式游戲化；⑵列舉范例生活化；⑶化解疑難故事化；⑷數(shù)的演算奇妙化；⑸介紹人物傳奇化。課題結(jié)題報告怎么寫　　篇一
　　一、課題的提出及意義
　　數(shù)學(xué)活動課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會發(fā)展需要為依據(jù)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。
　　但長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本上是學(xué)科本位主義課程，以致于給人一種錯覺，認為唯有數(shù)學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向，不少教師對數(shù)學(xué)活動課感到茫然，存在著認識上的“盲區(qū)”，實踐中感到棘手的問題很多。思維是智力的核心。例如，在數(shù)學(xué)活動課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，組織“小交警”活動，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時還進行機動車和非機動車的流量統(tǒng)計，回校制成統(tǒng)計圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時對學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進一步的認識。
　　使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。
　　五是培養(yǎng)了教師讀書的習(xí)慣，提高了教師的專業(yè)理論水平。只有不斷求知、求新，廣泛涉獵知識信息，才能適應(yīng)創(chuàng)造教育的時代需要。課題主持人09年被評為“全國優(yōu)秀班主任”、市、縣教育博客大賽一、二等獎，獲“市教育博客之星”稱號，被縣委、縣政府授予“學(xué)習(xí)創(chuàng)新好家庭”稱號。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練評價過程中，我們既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。
　?、诔珜?dǎo)學(xué)生樂于探究?！?br />　　而現(xiàn)實教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。
　　作文:是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
　　經(jīng)驗總結(jié)法:通過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。
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　　七、研究過程
　　首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認識。讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準(zhǔn)確，表明鑒賞能力越來越高?！弊寣W(xué)生評講作文，就是肯定學(xué)生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學(xué)生的觀點、意見、建議。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。
　　，提高了教師的指導(dǎo)作文能力。(20xx年1月)聞興羽的作文《那一次我真?zhèn)摹钒l(fā)表在《現(xiàn)代教育報》
　　。10年11月份教研室又推薦朱建榮面相全市開了一節(jié)展示