【正文】 業(yè)院校的職業(yè)文化重在構(gòu)建與教育。這是因為技術(shù)更新與技術(shù)老化快，職業(yè)穩(wěn)定性差與職業(yè)流動性快，低成本的簡單加工制造業(yè)的退化趨勢與我國職業(yè)院校培養(yǎng)方案中關(guān)注某一項手藝或某一項專業(yè)實踐的矛盾引發(fā)的，其結(jié)果是學(xué)生工作能力不強(qiáng)，專業(yè)對口率極低，跳槽率高，企業(yè)對職業(yè)院校學(xué)生管理困難，增加了企業(yè)人力資源管理成本。我國的職業(yè)教育經(jīng)歷了從過去的被視為干擾“現(xiàn)代化”進(jìn)程的重政治品德輕實用輕功利輕商業(yè)的明德載道式的經(jīng)典學(xué)習(xí)的教育模式，轉(zhuǎn)為今天的重功利唯技術(shù)技能的職業(yè)教育的過程。職業(yè)文化。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。職業(yè)院校為了實現(xiàn)“應(yīng)用性”“技術(shù)技能型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，各院校不分院系、不分專業(yè)采用生產(chǎn)任務(wù)、項目兩驅(qū)動的方法來解決技術(shù)與技能培訓(xùn)問題，這就是職業(yè)教育中的“唯技術(shù)技能論”。企業(yè)對職業(yè)教育有新的認(rèn)識與要求，人力資源管理者認(rèn)為職業(yè)教育在訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)技能時應(yīng)更多地關(guān)注就業(yè)者職業(yè)文化素質(zhì)的教育，因為他們認(rèn)為職業(yè)文化是職業(yè)勝任力的核心競爭要素，他們希望職業(yè)教育能傳播新的職業(yè)觀及職業(yè)信仰，傳播文化財產(chǎn)，促進(jìn)文化價值觀在技術(shù)應(yīng)用及崗位工作的積極作用。職業(yè)教育的核心落在職業(yè)二字上，其目的是教會學(xué)生學(xué)會職業(yè)性學(xué)習(xí)、學(xué)會職業(yè)性生存、學(xué)會職業(yè)性做人、學(xué)會職業(yè)性相處。職業(yè)文化所體現(xiàn)的是員工對職業(yè)、對企業(yè)的責(zé)任及其貢獻(xiàn)，通過責(zé)任感、滿足感與貢獻(xiàn)精神以使員工產(chǎn)生價值的目標(biāo)感，使員工對企業(yè)、生產(chǎn)、產(chǎn)品及服務(wù)等產(chǎn)生熱愛，以提高產(chǎn)品與服務(wù)的質(zhì)量，并通過鼓勵創(chuàng)新合作，承認(rèn)價值與榮譽(yù)等形成良好的職業(yè)生態(tài)。為改革我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，我國教育行政部門制定了“堅持以人為本，德育為先”的職業(yè)教育發(fā)展理念及人才培養(yǎng)目標(biāo)。五是通過深厚的職業(yè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)以改變學(xué)校成某一企業(yè)的附屬關(guān)系問題，以使有職業(yè)素質(zhì)的學(xué)生可以適應(yīng)更多的社會企業(yè)的招聘需求。我們認(rèn)為，職業(yè)教育不能只靠金錢的滿足來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，就好像企業(yè)不能只依靠金錢來刺激其產(chǎn)品與服務(wù)的改進(jìn)。職業(yè)院校的教育從業(yè)者應(yīng)明白職業(yè)精神是影響一個人能力發(fā)揮的基礎(chǔ)系數(shù)，因為員工能力的發(fā)揮取決于它對職業(yè)問題的看法，如果員工對職業(yè)有錯誤的認(rèn)識，則可能為企業(yè)帶來難以預(yù)測的危害。為達(dá)到這一目標(biāo)，職業(yè)文化教育首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，這包括政治意識形態(tài)文化價值、社會人文價值、歷史藝術(shù)哲學(xué)等人文素質(zhì)教育(當(dāng)然他們本身就是職業(yè)文化的基本組成部分)，以提高職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)獨立思考及職業(yè)信念、職業(yè)判斷、分析及問題處理能力，這是實現(xiàn)職業(yè)教育的人的培養(yǎng)問題的教育終極目標(biāo)。另一方面，根據(jù)個人的生存發(fā)展培養(yǎng)具有個人特性的職業(yè)勝任能力。
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作者：黃芳 范蘭德 單位：廣州大學(xué)教育學(xué)院 廣州城市職業(yè)學(xué)院 公共管理系
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