20xx年幼兒美術(shù)研討會(huì)發(fā)言(更新版)
【正文】 記憶。幼兒畫(huà)與成人畫(huà)相比盡管表現(xiàn)形式和技法無(wú)法相提并論，但其純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫(huà)所不及的。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展和深入，美術(shù)教育也迎來(lái)了自己的春天。所以作為美術(shù)教育所解決的不僅僅是幼兒繪畫(huà)技能的問(wèn)題，它開(kāi)發(fā)智力的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了畫(huà)畫(huà)本身的含義。因?yàn)槔L畫(huà)能促進(jìn)分析、推理的能力及對(duì)事物的敏銳觀察力、感受力，幼兒在美術(shù)教育中所獲得的智慧、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以把智商提高30%。運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能自由地表現(xiàn)對(duì)生活的感受。所以，幼兒繪畫(huà)介于游戲和心理表象之間，他們的繪畫(huà)活動(dòng)更多的像玩一場(chǎng)游戲，這種“不像”的畫(huà)正是幼兒自?shī)首詷?lè)的產(chǎn)物，正是他們對(duì)外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠(chéng)流露，是真、善、美的體現(xiàn)，而正是這種游戲鍛煉他們手、眼、腦高度和諧的統(tǒng)一能力，激發(fā)了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、勇于探索的精神和獨(dú)立創(chuàng)新的能力，開(kāi)啟了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì)，想象力和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)階段
幼兒美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)階段分為三個(gè)層次。如果看一下中國(guó)性甚至國(guó)際性大賽，除了少兒書(shū)畫(huà)賽以外(書(shū)畫(huà)比賽就是書(shū)法和國(guó)畫(huà)比賽，不算真正的兒童畫(huà)比賽)其他的少兒畫(huà)講究的是自我的想象和自由的色彩，這個(gè)時(shí)候用透視啊明暗啊去束縛孩子的想象和美感是不必要的。中國(guó)的早期教育強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能重要，要把培養(yǎng)兒童的觀察力放在首位。中國(guó)的教育注重的實(shí)際能學(xué)習(xí)，而美國(guó)的教育注重的事務(wù)性開(kāi)發(fā)，即給孩子更多的空間和機(jī)會(huì)，讓他們自己教育自己.
意義
據(jù)研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較差，學(xué)畫(huà)畫(huà)要比學(xué)說(shuō)話快的多，在繪畫(huà)中表達(dá)的心態(tài)和對(duì)事物的感受，要比語(yǔ)言還要豐富。為達(dá)到這一要求，在美術(shù)教育中，教師要十分重視美術(shù)欣賞活動(dòng)，因?yàn)樾蕾p本身就是審美過(guò)程。它的獨(dú)特表現(xiàn)在：美是通過(guò)具體、鮮明的美的形象來(lái)打動(dòng)人、感染人、教育人，同時(shí)美術(shù)教育是一種情感教育，它通過(guò)審美主體的情感體驗(yàn)產(chǎn)生對(duì)客觀事物肯定或否定的評(píng)價(jià)，從而得出道德上的判斷，正是在進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中，兒童的心理素質(zhì)在不知不覺(jué)中發(fā)生變化。
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