【正文】 ，只要他（她）愿意開口讀、說英語，那么他（她）這一生的英語學(xué)習(xí)都將不再存在任何的障礙了。pencil sharpener,因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。此外，音標(biāo)教學(xué)的目的無非是為了讓學(xué)生能夠利用音標(biāo)自學(xué)單詞，所以我們完全可以利用滲透教學(xué)，在一段時期內(nèi)逐步地讓學(xué)生認(rèn)讀大部分的音標(biāo)，逐漸地幫忙學(xué)生掌握利用音標(biāo)拼讀大部分單詞的技巧和方法，而不必急于在兩、三節(jié)課里專門進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在聽音中模仿，看口型，練發(fā)音。誠然，語音意識的培養(yǎng)是一個長期的過程。從新生入學(xué)第一次在英語四線格上落筆寫英文字母或單詞，就有必要鄭重宣布：任何一位學(xué)生都必須書寫端正，同時對書寫端正的任何一個學(xué)生都給予表揚(yáng)，在全班范圍內(nèi)樹立榜樣。一、音形相融，讀寫相生——起始階段課堂生態(tài)系統(tǒng)的形成基于生態(tài)系統(tǒng)（ecosystem——..Tansley應(yīng)用）的概念，生物之間及與環(huán)境之間的一種動態(tài)和復(fù)雜的相互作用。音形相融，讀寫相生 ——構(gòu)建生態(tài)的起始階段英語教學(xué) 初中新目標(biāo)英語教材采用任務(wù)型語言教學(xué)模式編排，融會話，交際功能和語言結(jié)構(gòu)為一體，形成了循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)入初中應(yīng)具備的聽說讀寫用的能力視作一個相互作用的系統(tǒng)，結(jié)合這一時期學(xué)生的心理特征去開展富有實(shí)效性的教學(xué)活動。英文書寫的端正與規(guī)范，也是開學(xué)階段必須要抓好的。其實(shí)，這是語音意識薄弱導(dǎo)致的結(jié)果。逐漸訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽、聽清楚、聽正確的習(xí)慣，細(xì)心感知所學(xué)音素。以此來訓(xùn)練學(xué)生在正確的語音表征的前提下，能夠進(jìn)行良好的音形轉(zhuǎn)換。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。如：penpencilpencil case在日常教學(xué)中，我最害怕不開口的學(xué)生。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時，自然會躍躍欲試。開展和監(jiān)測學(xué)生課堂寫句是非常有用的。維果茨基強(qiáng)調(diào)指出，只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時候，才是好的教學(xué)。在導(dǎo)言課中，教師要作自我介紹，包括自己的興趣、愛好、特長、教學(xué)方法等，目的是讓學(xué)生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師更要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求、方法、建議等。值得注意的是授課時教師自身要讓學(xué)生親身感受到英語老師的文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平甚至是人格力量，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，注重教學(xué)微技能，注重與學(xué)生相處的細(xì)節(jié)，不吝嗇每次鼓勵、每一個微笑！隨著教育觀與課程觀的轉(zhuǎn)變，“舞蹈型”的課程正在生成，“舞步”有賴于兩個“舞伴”——教師與教材、學(xué)生與教材、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互作用。故此，中小學(xué)教師間也可根據(jù)地域特點(diǎn)互相進(jìn)行教學(xué)溝通交流，以達(dá)成教學(xué)行為的有效改善，生成情感上的理解，促成英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)，進(jìn)一步優(yōu)化初中起始階段的英語課堂教學(xué)，為可持續(xù)提高學(xué)生英語語言運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！