20xx學(xué)困生幫扶工作參考計(jì)劃(更新版)
【正文】 估質(zhì)量分析報(bào)告，詳細(xì)分析特別群體學(xué)生興趣學(xué)科的開(kāi)展、弱勢(shì)學(xué)科的開(kāi)展情況，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、師生交流、應(yīng)試技巧等方面查找緣故，從課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)治理、課后輔導(dǎo)等方面反思對(duì)策。 (二)分層教學(xué)——狠抓學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量治理工作。 各班老師應(yīng)以班級(jí)為單位進(jìn)展分類(lèi)分析，依照成因歸類(lèi)，大致劃分成態(tài)度類(lèi)、行為類(lèi)、習(xí)慣類(lèi)、根底類(lèi)等幾類(lèi)。構(gòu)建以學(xué)校教育為主導(dǎo)，班級(jí)教育為主體，家庭、社會(huì)教育為輔助的特別群體學(xué)生工作體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，促使每一位學(xué)生健康和諧地開(kāi)展，努力提高全面教學(xué)質(zhì)量，著力打造教學(xué)特色品牌。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——學(xué)要學(xué)得認(rèn)真、玩要玩得快樂(lè)，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正所謂“親其師，信其道”。這一策略的正確施行，勢(shì)必有利于新課標(biāo)中“關(guān)注全體學(xué)生”教育理念的落實(shí)。在合作交流中默默無(wú)聞——不傾聽(tīng)，默默無(wú)聲——不發(fā)言。另一方面，老師不恰當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)要求，超過(guò)了學(xué)困生心理接受才能，使其對(duì)學(xué)習(xí)悲觀(guān)絕望。下面是關(guān)于學(xué)困生幫扶工作打算，希望對(duì)大家有所協(xié)助! 學(xué)困生幫扶工作打算一 一、學(xué)困生情況分析 學(xué)困生由于信息技術(shù)根底較差，動(dòng)手才能弱，經(jīng)常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對(duì)本人絕望，索性不努力學(xué)習(xí)，得過(guò)且過(guò)，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探究咨詢(xún)題處理的過(guò)程，不想自主發(fā)覺(jué)，自主探究，等待著老師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論。關(guān)于“學(xué)困生”，教學(xué)目的不要求太高，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少。玩是小孩的天分，學(xué)困生也一樣。(2)自我評(píng)價(jià)。 三、工作思路 分類(lèi)教育，分層教學(xué)，分科開(kāi)展，互助學(xué)習(xí)，跟蹤評(píng)價(jià)?！ ?1)利用班主任談話(huà)時(shí)間進(jìn)展集體的青春期教育、法律教育、平安教育，及時(shí)表?yè)P(yáng)和挖掘特別群體學(xué)生的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，每學(xué)期召開(kāi)1—2次學(xué)生座談會(huì)。各老師要事先體驗(yàn)、確定、劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。 (五)跟蹤評(píng)價(jià)——激發(fā)特別群體學(xué)生自主開(kāi)展的認(rèn)識(shí)?！ ?duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪(fǎng)等多種方式與家長(zhǎng)互相交流，溝通訊息?！ 、菪薷淖鳂I(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先修改，要當(dāng)面修改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打√或了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要協(xié)助后進(jìn)生找出緣故，加以改正。
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