【正文】 針對這一現(xiàn)象，我們在孩子中間展開了討論：我們還能夠開設(shè)一些什么店？經(jīng)過和孩子們的共同商議，大家決定在原先開設(shè)理發(fā)店的地方開設(shè)一個手機專賣店，起了一個名稱叫：草莓手機專賣店。 。在孩子們的共同商討下，草莓手機專賣店最終開張了，第一天，孩子們的興趣異常的高，店里的手機一會兒就賣光了，加工長都來不及加工和生產(chǎn)，在游戲講評時，讓孩子們自我說一說今日的手機店什么問題，在下一次的游戲中應當注意些什么？ 教師指導策略 討論：手機店里的手機賣完了，加工廠來不及做，怎樣辦？ 幼兒自我解決的辦法：要打電話時，能夠打投幣電話，不要都去買手機。雖然跳的動作很笨拙，但在我的幫忙下努力地在練習跳，我就大聲的鼓勵他說，楨楨你很棒，你跳得很好，加油!楨楨聽我的表揚他了就更賣勁了連續(xù)練了多次?！倍恰安藞?、理發(fā)店、點心店里賺了錢，這些錢應當存到銀行里去。 三、引導幼兒了解菜場、理發(fā)店、點心店里賺了錢，這些錢能夠存到銀行里去。 教師指導策略 要加強個別教育和指導，逐漸構(gòu)成良好的傾聽、觀察習慣，并鼓勵他向周邊的同伴學習，努力調(diào)動幼兒多種感官進取投入到學習中，促使幼兒取得更大的提高?！蔽矣謫枺骸皠偛艔埶加顏碣I水果，你怎樣不問問他要買什么水果，都是他自我在拿，并且你也沒說怎樣賣啊？”孫宇豐就笑笑，不說話。今日銀行和小菜場顧客和營業(yè)員發(fā)生簡單的交往行為。 教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當?shù)膸兔?，并找一找他們在活動中的?chuàng)意點和不足之處。 教師指導策略 如果教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。” 經(jīng)過一段時間的教育，此刻的孩子們比起剛來時好多了，明白玩積木時不爭也不強，同伴之間發(fā)生沖突事件越來越少了。小班的孩子很容易發(fā)生這樣的沖突?！逼鋵嵨以缫延^察到，只要是孩子一靠近郝郝，郝郝就會護著自我的玩具，她這樣護著自我的玩具的同時，自我也不能玩自我的玩具，于是我告訴其他幼兒，如果想玩郝郝的玩具，就要和郝郝商量好。郝郝一會兒來告狀：“教師，他搶我的玩具。 此刻的孩子大多都是獨生子女，時時刻刻以自我為中心，在家個個都是小皇帝、小公主，所以養(yǎng)成了一個不好的習慣，好玩的、好吃的東西不會和別的孩子分享，別的孩子想玩別人玩具的時候也不會說，只是看見喜歡就去拿。當孩子鬧夠了，你能夠和孩子說：“媽媽不喜歡哭鬧的孩子，喜歡懂事的孩子?！钡?。 分析與評價 幼兒的想象本事雖然很豐富，可是他們的生活經(jīng)驗和動手本事還是限度的，小班幼兒更是如此。幼兒的語言本事是在交流和運用中發(fā)展起來的。 我問：“孫宇豐，這水怎樣這么便宜，一元錢能夠買三瓶啦？”孫宇豐說：“是的。看著范例作品小朋友就已經(jīng)產(chǎn)生了動手的欲望，一個個顯出躍躍欲試的神情?！?元、2元、5元” 二、指導幼兒取錢時應當想一想你想去做什么？需要多少錢，就到銀行取多少錢。這就需要教師給孩子這樣兩點概念：一是“你想去做什么？需要多少錢，就到銀行取多少錢，不要多取。于是我就主動的拉著楨楨的手跳了起來。之后還孩子們繼續(xù)討論：草莓手機專賣店能夠賣些什么？應當一些什么工作人員？如果客人想要的手機店里沒，應當怎樣辦？哪些材料能夠制作成手機的？手機店的營業(yè)員應當說些什么話等等的一系列的問題