高三下冊數(shù)學教案范例5篇(更新版)
【正文】 響學生正確理解比較抽象的概念。因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。讓學生參與探索的全部過程，讓學生在獲取新知識及解決問題的方法后，合作交流、共同探索，使之由被動學習轉化為主動的自主學習. 本節(jié)課預期讓學生能正確理解誘導公式的發(fā)現(xiàn)、證明過程，掌握誘導公式，并能熟練應用誘導公式了解一些簡單的化簡問題. 教學目標 理解數(shù)列的概念，掌握數(shù)列的運用 教學重難點 理解數(shù)列的概念，掌握數(shù)列的運用 教學過程 【知識點精講】 數(shù)列：按照一定次序排列的一列數(shù)(與順序有關) 通項公式：數(shù)列的第n項an與n之間的函數(shù)關系用一個公式來表示an=f(n)?！ ?2)圖解法:由(n,an)點構成。因此本節(jié)課我以建構主義的“創(chuàng)設問題情境——提出數(shù)學問題——嘗試解決問題——驗證解決方法”為主，主要采用觀察、啟發(fā)、類比、引導、探索相結合的教學方法。如果只是為了直觀而使用計算機，但不能達到更好地理解抽象概念，促進學生思維的目的的話，這樣的教學中，計算機最多只是一種普通的直觀工具而已?！ 『瘮?shù)及其反函數(shù)的圖象關于直線y=x對稱。) 生6：我發(fā)現(xiàn)這兩個圖象應是關于某條直線對稱。) 師：看來問題確實是出在這個地方，那么請同學再想想，為什么他采用了錯誤的次序后，恰好得到了y=x3的反函數(shù)y=的圖象呢? (學生再次陷入思考，一會兒有學生舉手。 師：對，但是怎么會得到這個圖象，請大家討論?！ 〗柚嗝襟w輔助教學，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。邊角關系如何互化. 一、教學內容分析 圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質屬性，它是無數(shù)次實踐后的高度抽象?！ 《?、學生學習情況分析 我所任教班級的學生參與課堂教學活動的積極性強，思維活躍，但計算能力較差，推理能力較弱，使用數(shù)學語言的表達能力也略顯不足?！ ∏蟪龊瘮?shù)y=x3的反函數(shù)?！ ?生1將他的制作過程重新重復了一次?！ 煟和耆_?！ ∩?：y=x3的圖象及其反函數(shù)y=的圖象關于直線y=x對稱。雖然幾何畫板4?！ 。瑔栴}設計不甚妥當，本來是想要學生回答兩個函數(shù)圖象對稱的關系，但學生誤以為是問如何由y=x3的圖象得到y(tǒng)=的圖象，以致將學生引入歧途?！ ?2).能力訓練目標：能正確運用誘導公式求任意角的正弦、余弦、正切值，以及進行簡單的三角函數(shù)求值與化簡。有界數(shù)列，XX數(shù)列 任意數(shù)列{an}的前n項和的性質
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1