小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的研究結(jié)題報(bào)告(完整版)
【正文】 淆 等問(wèn)題。 通過(guò)不斷研究調(diào)整英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式有明顯改進(jìn)。 （ 2）匯集各種實(shí)驗(yàn)材料，歸納總結(jié)研究成果。大部分學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上都存在問(wèn)題 ，歸納一下 主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 在小學(xué)，孩子的思想處于從具體形象思維逐漸向邏輯思維過(guò)渡發(fā)展的階段，他們對(duì)英語(yǔ)單詞、句子等的掌 握要靠直觀形象的幫助。 （ 1） 分類(lèi)歸納 記憶 ： 心理學(xué)家進(jìn)行過(guò)一次有趣的記憶試驗(yàn)，把同一組外語(yǔ)生詞分別給三組人，第一組的任務(wù)是按各 種標(biāo)準(zhǔn)盡量把這些詞分類(lèi)，而不記憶；第二組的任務(wù)是盡量記住這些詞， 而不分 類(lèi)；第三組的任務(wù)是概要盡量分類(lèi)，又要盡量記憶。 （ 3） 構(gòu)詞法 記憶： 在小學(xué)課本里有相當(dāng)一部分是合成詞，如bedroom， livingroom， classroom， playground， hardworking 等等，除了講解原合成詞的意思以外，還可把單詞分成兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固，一則可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，二則可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。其次，由于一詞多義現(xiàn)象的存在，許多詞匯在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的含義 ，如一些固定搭配的意思 。 筆者鼓勵(lì)她 說(shuō)：“ Try it. I think you can read it.”并 充滿信任的看著她還給她做了一個(gè)加油的手勢(shì)。 激活學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)。 仍然有部分學(xué)生缺乏自信心， 在教學(xué)過(guò)程中 仍 要注意采取 多種有效的激勵(lì)策略 ，不斷 鼓勵(lì) 學(xué)生樹(shù)立信心。 通過(guò)本階段的實(shí)驗(yàn)和研究，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。下表是開(kāi)展研究前后，筆者所教班級(jí)的學(xué)生對(duì)待詞匯學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。其他的學(xué)生都“哇”的叫了出來(lái)，還有的都為她鼓掌了。 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生自信心 。這樣做得多了，學(xué)生慢慢地就會(huì)形成一種習(xí)慣，記單詞也就省力多了，不必去記所有的字母。由此可見(jiàn)分類(lèi)的重要作用。直觀教具主要是用于課堂教學(xué)的視覺(jué)材料，它的作用就在于為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成清晰的表象，從而豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，為他們形成新概念，掌握規(guī)律奠定良好的基礎(chǔ)。 大部分同學(xué)都反映他們很容易忘記記過(guò)的單詞，單詞保持的記憶時(shí)間很短 ，于是 一部分學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生恐懼情緒，對(duì)英語(yǔ)望而生畏，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心 。 四、研究成果的形式 讀書(shū)筆記 課例分析 發(fā)表論文 結(jié)題報(bào)告 五、 研究與實(shí)踐過(guò)程 （一）調(diào)查研究 2021 年 10 月到 11 月期間，
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1