【正文】 已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。隨著中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民從農(nóng)村走入城市，在廣大農(nóng)村也就隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。兒童調(diào)查報(bào)告范文4篇與元宵節(jié)燈謎：適合兒童的元宵節(jié)燈謎匯編第 32 頁 共 32 頁兒童調(diào)查報(bào)告范文4篇在中國，“留守兒童”問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性的問題。留守的少年兒童中大部分處于0—14周歲，他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其它親戚、朋友一起生活。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問題，它已逐步變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問題。公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是“留守兒童”。長期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無人監(jiān)護(hù)，使“留守兒童”無法象其它孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化。放縱自己，也放縱著著生命。由于長期遠(yuǎn)離父母，逾四成以上“留守兒童”感到孤單，三成以上“留守兒童”出現(xiàn)心理衛(wèi)生問題。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在“留守兒童”身上體現(xiàn)極為普遍。兒童時(shí)期正是長身體的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配對(duì)孩子的成長來說是十分重要的?！傲羰貎和痹谄渖杂幸稽c(diǎn)力氣的時(shí)候，也不得不加入到勞動(dòng)者的隊(duì)伍中去，即使他們不去干那些高強(qiáng)度的體力活，也要承擔(dān)各種家務(wù)勞動(dòng)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜的問題，不是短時(shí)間內(nèi)能夠解決的，所以我們?cè)诮鉀Q“留守兒童”問題時(shí)要盡量尋找其產(chǎn)生的更直接的原因，只有這樣才能盡快找到解決問題的有效方法，也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長。由于家庭沒有稱職監(jiān)護(hù)人，學(xué)校、家庭又無法溝通，學(xué)生厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，學(xué)生就更加難管了。而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，大多數(shù)是“留守兒童”，他們無論如何都不會(huì)引起教師的重視和信任，于是就會(huì)抑郁悲觀，往往以“不好”、“更不聽話”的方式與教師對(duì)抗。第三、由于教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對(duì)學(xué)生嚴(yán)重地不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。這種“潛移默化”對(duì)孩子帶來很大的不良影響。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。(2)為與“留守兒童”溝通提供方便可開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育?？偟膩碚f，父母之所以打工，主要因?yàn)椤板X”。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例已高達(dá) 18 %至 22 %。比如涪陵區(qū)江東片區(qū)農(nóng)村學(xué)校留守兒童的比例就只有 %，作為集鎮(zhèn)的藺市鎮(zhèn)小學(xué)為 38 %，而在行政區(qū)域調(diào)整中被撤并的五馬鄉(xiāng)原所轄五馬小學(xué)為 44 %。留守兒童的父母在外，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，教育的責(zé)任就落到了學(xué)校，而學(xué)校教育是需要家長配合、社會(huì)支持的。資料顯示，上海市少年管教所在押的未成年犯上海市籍與外省籍的比例： XX 年為 6 ： 4 。短期工作開展多，長效機(jī)制跟進(jìn)少。(二)留守孩子家庭多有教育意識(shí)薄弱和教育方式不當(dāng)兩大頑癥教育意識(shí)薄弱，重養(yǎng)輕教。農(nóng)村寄宿制學(xué)校可以讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空，是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的有效途徑。 “ 共享藍(lán)天 ” 工程啟動(dòng)以來，在全國引起了一定的反響，但是各級(jí)地方政府跟進(jìn)乏力，尤其是在機(jī)構(gòu)的設(shè)置和經(jīng)費(fèi)保障方面進(jìn)展緩慢。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，農(nóng)民工子女異地入學(xué)問題由接人地負(fù)責(zé)。比如，角色認(rèn)定難，制度跟進(jìn)難，責(zé)任落實(shí)難，長期堅(jiān)持難。二要抓住統(tǒng)籌發(fā)展契機(jī)，逐步拆除體制屏障，完善制度保障體系。單親在外打工的留守兒童有4643名，占留守兒童的63%；父母均在外打工的留守兒童有2674名，占留守兒童的37%；隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。三、形成的因素由于我縣留守兒童存在的量大，涉及的面廣，近而在開展的留守兒童的工作中還有一定的難度，需要社會(huì)多方面的共同合作才能完成，我們縣對(duì)留守兒童工作做了一定的努力，認(rèn)為留守兒童存在的原因主要有以下幾個(gè)方面：。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。根據(jù)國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”，學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，大力發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)和管理，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo)，真正承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒完成作業(yè)(%)、上學(xué)遲到(%)、逃學(xué)(%)、。%的留守兒童覺得在需要時(shí)沒人能幫助自己。不想學(xué)習(xí)(%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(%)、沒完成作業(yè)(%)、成績下降(%)的比例比非留守男童高3—，也都高于留守女童。寄宿生的日常生活習(xí)慣較差，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(%)，平均每天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生(%)。四是管理不到位，不能滿足寄宿留守兒童的成長需求。在自我接納和人際交往方面，母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾，他們覺得自己更有用，同時(shí)也覺得別人比自己運(yùn)氣好。，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管，在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛服務(wù)陣地，建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制。，考慮性別、年齡段及監(jiān)護(hù)類型不同的留守兒童的特點(diǎn)。他們認(rèn)為自己的好朋友更多，但無助感最強(qiáng)。安全狀況堪憂，%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財(cái)物的現(xiàn)象，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人。寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。感覺父母外出后自己更容易被欺負(fù)(%)、被歧視(%)、性格比原來內(nèi)向(%)、膽小(%)的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中最高。留守女童的自我接納程度更低，對(duì)自己總體上感到滿意(%)和經(jīng)常覺得自己是一個(gè)有用的人(%)，而常常覺得自己不如別人的女童比例(%)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容，%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助。一、總體情況本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀，對(duì)未來懷有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。對(duì)于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體，學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，要給他們更多的心靈關(guān)懷。四、對(duì)策及建議，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。同時(shí)，從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。二、存在的問題由于家長長期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通、交流較少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。留守兒童調(diào)查報(bào)告XX縣是一個(gè)五山一水四分田的農(nóng)業(yè)縣，％。代理家長必須符合兩個(gè)條件，一是本人愿意，二是家長認(rèn)同。雖然留守兒童的教育問題是因社會(huì)和家庭而產(chǎn)生，但學(xué)校是教育的主陣地，在解決農(nóng)村留守學(xué)生教育問題上有義不容辭的責(zé)任。第二，敦促盡快：成立專門機(jī)構(gòu)。另外還有管理的人員和經(jīng)費(fèi)欠缺。農(nóng)業(yè)部 XX 年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：勞動(dòng)力不外出的原因中 “ 怕影響子女