20xx學(xué)年小學(xué)教學(xué)能手個人工作總結(jié)(完整版)
【正文】 評模時可以優(yōu)先。
密切關(guān)注課堂，大力提高教學(xué)效率。④組織指導(dǎo)學(xué)科課外活動的技能。
教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著教育質(zhì)量的高低。
課堂教學(xué)改革重形式輕內(nèi)涵。導(dǎo)學(xué)案的使用，讓老師們退居二線，孩子們成了課堂的主角，老師們讓時間、讓舞臺、讓精彩，孩子們有了一定的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、展示自我的時空，基本技能得到了鍛煉，基礎(chǔ)知識基本落實(shí)。
(5)采取同學(xué)科同課異構(gòu)的方式，進(jìn)行課堂教學(xué)展示。下面是有20xx學(xué)年小學(xué)教學(xué)能手個人工作總結(jié)，歡迎參閱。
20xx學(xué)年小學(xué)教學(xué)能手個人工作總結(jié)范文1 晉城市第十二屆小學(xué)教學(xué)能手評選活動自 4月21日開始到4月28日結(jié)束，共有67名教師參評，經(jīng)評委認(rèn)真、公平、公正的評選，其中61名教師被評為市級小學(xué)教學(xué)能手。
(6)課后針對參評者的現(xiàn)場課堂教學(xué)作了點(diǎn)評、指導(dǎo)，并且提出了科學(xué)合理的教學(xué)建議。
通過這次評選活動，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題：
教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。“導(dǎo)學(xué)案”的使用，從很大程度上改變了老師主宰課堂的局面，但是由于教師水平不同，對新課程理解的角度不同，在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)就存在很大的差異。作為一名教師必須具備的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能兩個方面。⑤教學(xué)研究技能。
教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價(jià)。
積極推進(jìn)招聘教師制度的改革。
通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，自己逐步領(lǐng)會到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。
注重課堂教學(xué)效果。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。
發(fā)揮“小干部”的大作用：大膽放手使用班干部，通過制定班級管理制度，對學(xué)生各方面做出了嚴(yán)格要求，班內(nèi)形成了團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。在開展科研活動的過程中，自覺地加強(qiáng)了教育理論的學(xué)習(xí)，有目的、有選擇地接受了新的教育思想，迅速提高自身教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
本次送教下鄉(xiāng)的均是近年來的盛市、縣教學(xué)能手，他們的說課理論聯(lián)系實(shí)際，課堂教學(xué)生動活潑，師生合作探究氣氛和諧，較好地體現(xiàn)了新課程下的新型師生關(guān)系?？梢詮倪@樣三個方面來說明：
(1)教學(xué)能手備課具有研究性。如潤城聯(lián)校的兼職教研員李軍鋒老師在芹池評北留聯(lián)校李仙芳老師執(zhí)教的綜合實(shí)踐活動課《美化我們的教室》時，不僅肯定了優(yōu)點(diǎn)指出了不足，而且就如何開展綜合實(shí)踐活動的話題給予了合理科學(xué)的建議，令在場的每位老師聽得入迷，收獲多多。
(2)教學(xué)目標(biāo)向多維轉(zhuǎn)變。
(4)教學(xué)方法與教學(xué)手段呈現(xiàn)出較大的變化。部分教師的教學(xué)反思空洞，答辯“文不對題”答非所問。
個別學(xué)校不能很好地組織老師們抓住機(jī)會積極參與觀摩研討活動。
隊(duì)伍得到鍛煉，新秀脫穎而出
在這次活動中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高，如實(shí)驗(yàn)小學(xué)的蘇春建、第二小學(xué)的凌阿麗、第三小學(xué)的張晨光、王晉芳、水村小學(xué)的衛(wèi)海平、町店小學(xué)的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。在本次課堂教學(xué)的評比中，在這一方面有所突破：老師們能把知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)的統(tǒng)一起來。他們的問題有的涉及教學(xué)理念，有的關(guān)乎教堂效益，有的關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，有的指向課堂結(jié)構(gòu)……如河北聯(lián)校的楊晉偉老師針對蟒河聯(lián)校邢敏霞老師執(zhí)教的語文課《青海高原一株柳》，就語文課第一課時如何上提出問題，并發(fā)表了自己的真知灼見，引發(fā)了老師們的共鳴。在備課方面老師們花了很大的力氣，有的教師邊對照新課改理論邊備課。無論是施教者的課堂教學(xué)，還是教研員
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