職員職位(雇員崗位)分類與設(shè)置(完整版)
【正文】 基礎(chǔ)上，根據(jù)基本分類因素的比較，對擬設(shè)職位的職類、職系、職級進行區(qū)分。,?,最低數(shù)量原則,意義一：有利于節(jié)約開支； 意義二：有利于提高工作效率； 意義三：有利于提高學校效益。 學校各類人員的職級應(yīng)在符合基本任職條件的前提下，按實際工作能力、績效考核成績、專業(yè)技術(shù)聘任考核結(jié)果予以確定。,?,意義： 實行職位競聘，建立合理的用人機制。,?,職員制和雇員制,雇員制 對事業(yè)單位中承擔后勤服務(wù)、輔助工作的崗位和一些因應(yīng)工作需要而階段性設(shè)置的過度性崗位，工作不復(fù)雜，可以逐步推向社會，在改革中劃為一類，對其任職人員實行雇員制。 改革要著眼于建立長效機制，先引入制度，再逐漸規(guī)范。職員職位(雇員崗位)分類與設(shè)置 指導(dǎo)辦法,深圳市教育系統(tǒng)人事制度改革辦公室 芮行國 2006年12月,?,改革 為什么如此執(zhí)著,?,2000年6月，中共中央辦公廳印發(fā)《深化干部人事制度改革綱要》（中辦發(fā)〔2000〕15號） 2000年7月，中組部、人事部印發(fā)《關(guān)于加快推進事業(yè)單位人事制度改革的意見》（人發(fā)〔2000〕78號） 2002年7月，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)人事部《關(guān)于在事業(yè)單位試行人員聘用制度的意見》（國辦發(fā)〔2002〕35號） 2003年9月，人事部教育部《關(guān)于深化中小學人事制度改革的實施意見》（國人部發(fā)〔2003〕24號） 2004年7月，人事部《關(guān)于事業(yè)單位試用人員聘用制度有關(guān)工資待遇等問題的處理意見（試行）》（國人部發(fā)〔2004〕63號）,國家,?,深圳,1995年，市人事部門按初步確定的人事制度改革創(chuàng)新的方向，對事業(yè)單位工作人員的考核、任用、獎懲工作提出了改進意見和措施（打破干部工人身份界限、逐步取消行政級別、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分開、職務(wù)聘任制和聘期目標責任制與考核制、停止在事業(yè)單位配置非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)）,?,深圳,1996年開始，市組織人事部門開始了事業(yè)單位人事制度整體配套的改革調(diào)研，并初步擬訂了改革的有關(guān)配套方案和政策體系。 不可能一步到位，而必須有一個逐步適應(yīng)的過程。 引入新的用人機制、引入科學合理的成本管理機制和減輕財政負擔、提高服務(wù)質(zhì)量和建立能夠更靈活應(yīng)對情況變化的人員流動機制。,通過建立公平的競爭機制，破除職務(wù)和待遇的終身制，逐步實現(xiàn)了能上能下的有序流動。要體現(xiàn)公平競爭、優(yōu)升劣降的原則。,?,整體效能優(yōu)化原則,指事業(yè)單位必須在整體目標的規(guī)劃下明確分工，在分工基礎(chǔ)上有效綜合，既要考慮局部，更要顧全整體。 （人的因素？事的因素？）,?,職位說明書,職位說明書是說明職位的工作性質(zhì)、難易程度、責任輕重及任職資格條件的綜合說明性文件。 按主要職位確定職級，享受待遇。,?,謝謝,?,踏實，奮斗，堅持，專業(yè)，努力成就未來。2024年11月下午3時34分24.11.1715:34Novembe
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