【正文】 ，教師精心備課，巧妙地駕馭教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生的天地——自由地討論、自由的交流、自由地表現(xiàn)，在愉悅中掌握知識(shí)形成技能。通過這次學(xué)習(xí)，我更深地理解了“心動(dòng)不如行動(dòng)”，只是停留在口頭上，不認(rèn)真去做，只是疑慮重重是不能前進(jìn)的，現(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們何不試一試。除此外，由于時(shí)間關(guān)系，我還粗略地聽了一下語文課，數(shù)學(xué)課，歷史課，不管什么課，學(xué)生都在動(dòng)，如果不注意看就看不到教師在哪，課堂亂是一個(gè)共性，但是細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)學(xué)生在做課外的事，都是在向一個(gè)目標(biāo)努力爭取。如果不是身臨其境，怎么也無法想象，這樣的課堂也能學(xué)習(xí)，他們運(yùn)用的小組合作討論式學(xué)習(xí)把“以學(xué)生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。下面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。大家看到的是教師的微笑上課，看到的是生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氣氛，看到的是教師把課堂把時(shí)間還給了學(xué)生。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到渲泄。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。與之相比，教師賣力地教學(xué)生被動(dòng)的學(xué)很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，“誨人不倦”的多講、“學(xué)而不厭”的想法會(huì)讓部分學(xué)生“談學(xué)生厭”。本次學(xué)習(xí)體會(huì)頗多，主要有以下幾點(diǎn)：一、新的教學(xué)觀念與教學(xué)模式能帶給學(xué)校、老師與學(xué)生巨大影響聽了常燕老師的《杜郎口經(jīng)驗(yàn)反思與總結(jié)》。三、“三三六”教學(xué)模式的啟示聽了杜郎口中學(xué)龐東老師的《馬說》和李保國老師的《軸對(duì)稱》這兩堂課后，結(jié)合自己收集的資料，我發(fā)現(xiàn)了杜郎口的“三三六”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：（一）確立學(xué)生的主體地位杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的成功之處，就在于在整個(gè)教學(xué)過程牢固確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)起來。教師不歧視每一個(gè)差生，充分尊重學(xué)生，找后進(jìn)生談心，幫助他們樹立信心。四是經(jīng)常發(fā)放獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，多表揚(yáng)，多激勵(lì)。我相信，通過學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際情況，有取舍地選擇一些值得我們學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合我校課堂教學(xué)的一些好方法，我們的教學(xué)必將得到大的改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)躍上新的臺(tái)階。因此我的思想也有了新的提升：杜郎口并不只是一種模式，更是一種不斷探索、不斷進(jìn)取的精神。我們?cè)O(shè)計(jì)再好的藍(lán)圖、買了最好的材料，如果不去踏踏實(shí)實(shí)一塊磚一塊轉(zhuǎn)的去蓋，那么這幢高樓永遠(yuǎn)也不會(huì)竣工。所以，我眼中的杜郎口老師，不會(huì)因?yàn)樽约旱牟蛔愣X得自卑，或者怕丟臉極力的掩飾缺點(diǎn)。問題設(shè)計(jì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引出都會(huì)有一個(gè)相應(yīng)的問題設(shè)計(jì)，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，每個(gè)問題設(shè)計(jì)的難度適宜、有針對(duì)性，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們獨(dú)立主動(dòng)思考的習(xí)慣，更提高了學(xué)生的思維能力。在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，改進(jìn)備課方式，多鉆教材，多備學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、關(guān)心學(xué)生的生活。學(xué)習(xí)杜郎口我才剛剛開始，我一定會(huì)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，為我們學(xué)校的課改盡一份微薄之力。學(xué)生來到前臺(tái)，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點(diǎn)睛的作用。當(dāng)時(shí)，聽完課還為他們初中竟然沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生；為沒有老師課照樣上，也沒有不學(xué)習(xí)，違反紀(jì)律的學(xué)生而驚訝。基于以上三點(diǎn)，就不難理解為什么不存在不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。反思我們的教學(xué)，在時(shí)間上的打拼，雖不能說是極限，但可再利用的時(shí)間也幾乎沒有了，再從時(shí)間上搞突破已經(jīng)不太可能。但這些問題不是不能克服的。與之相比，教師賣力地教學(xué)生被動(dòng)的學(xué)教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，“誨人不倦”的多講往往讓學(xué)生厭倦起來而事與愿違，“學(xué)而不厭”的想法往往因教師的方法不當(dāng)而讓部分學(xué)生“談學(xué)生厭”。第四、認(rèn)真搞好教研，讓教師精心“編劇”，雖說是“自由”課堂，但它是學(xué)習(xí)知識(shí)的自由，課型的選擇、方法的確定需要教師去運(yùn)籌。老師只做導(dǎo)演，做好監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生越干越有勁，讓我們的實(shí)驗(yàn)中學(xué)越來越美麗！。避免無的放失或表面繁榮假而空的現(xiàn)象。怎樣從教學(xué)實(shí)踐中借鑒和落實(shí)“杜郎口中學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)？幾年來的課堂教學(xué)改革，我校教師對(duì)“學(xué)生為主體”的觀念有所認(rèn)識(shí)并在實(shí)踐中不斷探究，與“杜郎口中學(xué)”的差距在于學(xué)生的積極主動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)起來，“船行靠舵手、車行靠司機(jī)”這要靠教師的科學(xué)籌劃和正確引導(dǎo)，就如當(dāng)代教育家魏書生“不上課”卻拿好成績一樣靠的是學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關(guān)鍵是要邁出第一步。對(duì)于杜郎口中學(xué)我們驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們?cè)缇陀?，驚嘆的是他們的實(shí)踐。課堂上他們的學(xué)生即使是新授課為什么對(duì)知識(shí)也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評(píng)課……這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”