【正文】 過于溺愛，致使大部分兒童唯我獨(dú)尊，“小皇帝”、“小公主”思想嚴(yán)重。％的兒童希望學(xué)校開展性知識(shí)方面的教育。一、調(diào)查結(jié)果全校12個(gè)教學(xué)班的330人中留守兒童共88名，占27％，留守兒童父母打工：本省外縣54人，外省34人。％，％，％。有52％的兒童暗戀過異性（小學(xué)六年級(jí)學(xué)生），不能與異性進(jìn)行正當(dāng)交往，％的兒童逃避與異性交往；％的兒童不希望父母干擾自己與異性交往；％的兒童將采取報(bào)復(fù)、糾纏的方式對(duì)待不理睬他（她）的異性，％的兒童不能正確看待初中生的早戀問題。隔親教育親友、鄰居自己事情繁多，有時(shí)無暇顧及，導(dǎo)致留守兒童與代理監(jiān)護(hù)人之間缺乏有效溝通，心里有苦無處訴說，有困惑無法得到解答，思想偏差無法得到及時(shí)指導(dǎo)更改。三是脾氣暴躁，易沖動(dòng)發(fā)怒，攻擊性強(qiáng)，以傷害他人來尋求心理上的發(fā)泄等。于是有個(gè)別的留守兒童有了經(jīng)濟(jì)支配權(quán)，他們就干脆來個(gè)“有錢不用，過期作廢”，大手大腳地花錢，周末、節(jié)假日到街上“瀟灑走一回”，來個(gè)“快樂星期天”，大辦生日宴請(qǐng)，相互攀比，儼然一個(gè)大款的樣子，對(duì)學(xué)生今后的生活形成造成了不良的影響。三、探討與建議我們將抓住留守兒童教育中幾個(gè)關(guān)鍵問題，有針對(duì)性地采取措施，設(shè)計(jì)一系列教育管理活動(dòng)；學(xué)校通過設(shè)置崗位、建章立制、過程管理、考核評(píng)估等方式，促使學(xué)校教育功能結(jié)構(gòu)的完善與延伸。讓留守學(xué)生向家長匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身體狀況，與家長親切交流。及時(shí)向代理監(jiān)護(hù)人反饋留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況、思想表現(xiàn)等，聽取他們的意見和建議。班主任要加強(qiáng)對(duì)問題學(xué)生的個(gè)案跟蹤學(xué)生思想教育主要是班主任實(shí)施，班主任要早些發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有針對(duì)性的對(duì)本班中問題較大的學(xué)生個(gè)案跟蹤，實(shí)施長期心理輔導(dǎo)。學(xué)校根據(jù)本校留守學(xué)生的總?cè)藬?shù)與教職工的總?cè)藬?shù)比例，確定教職工定點(diǎn)定人聯(lián)系留守學(xué)生作為幫扶對(duì)象。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)政教處的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、制度建設(shè)和考核管理，通過多種形式的教育活動(dòng)，保證對(duì)學(xué)生的思想品德教育切實(shí)有效地進(jìn)行。**縣教育局高度重視留守兒童工作，建立了留守兒童關(guān)愛和教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，積極改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件，充分發(fā)揮各中小學(xué)校在留守兒童工作中的重要作用。針對(duì)山區(qū)教育工作和義務(wù)教育階段留守兒童多的特點(diǎn)，我縣結(jié)合“”和“”地震災(zāi)后重建工作，積極改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件。20**年秋季學(xué)期開學(xué)，計(jì)劃新增**小學(xué)、****村小、**小學(xué)、****村小、**小學(xué)、**小學(xué)、**小學(xué)共7所學(xué)校學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃供餐模式轉(zhuǎn)向食堂供餐，享受學(xué)生850人。為了加強(qiáng)留守兒童的關(guān)愛和教育工作，學(xué)校建立并逐步完善留守兒童聯(lián)系卡制度。狠抓學(xué)生一日常規(guī)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，將學(xué)生的養(yǎng)成教育納入對(duì)學(xué)校教育工作的主要考核內(nèi)容。4月中下旬，各中小學(xué)校均聘請(qǐng)法制副校長或者司法機(jī)關(guān)聯(lián)系人到學(xué)校開展法制教育講座。增加心理咨詢、心理矯正等教育內(nèi)容，請(qǐng)相關(guān)心理學(xué)教師為學(xué)生作心理教育講座，使學(xué)生的行為偏差和心理障礙得到及時(shí)矯正。聘請(qǐng)法制副校長和社區(qū)人士到學(xué)校進(jìn)行專題講座。為了培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣和特長，各校均成立了興趣活動(dòng)小組，讓留守兒童根據(jù)自己的興趣愛好選擇參加相應(yīng)的興趣小組。青少年校外活動(dòng)中心和學(xué)校留守學(xué)生之家、留守學(xué)生書屋暑期為留守學(xué)生開放。今年上半年，“女市長教育基金”、“自貢市對(duì)口資助**縣困難學(xué)生”、“章浩龍基金”、“馬來西亞星洲日?qǐng)?bào)”等11項(xiàng)國家、愛心企業(yè)和慈善基金已經(jīng)發(fā)放到位，資助總額為**，受惠學(xué)生為2082人次； “育英助學(xué)計(jì)劃”、“微塵基金”、“藍(lán)天春蕾女童班”、“音樂之聲 我要上學(xué)”、“扶貧移民局資助”、“共青團(tuán)委尋找?guī)椭щy青少年群體” 6個(gè)資助項(xiàng)目已按照上級(jí)要求完成資料收集、上報(bào)工作，待資金發(fā)放到位，屆時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受助人次將增加約4**人次。案例7 **四小對(duì)100名留守兒童進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查顯示：留守兒童有的情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問，集體活動(dòng)也不愿意參加，經(jīng)常獨(dú)自一人躲在一個(gè)角落。當(dāng)前農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，父母委托的監(jiān)護(hù)人多是爺爺、奶奶、外公、外婆這些年紀(jì)較大的人。由于留守兒童的父母長期在外工作，學(xué)校老師很難見到孩子父母面對(duì)面交流，即便是了解孩子父母的聯(lián)系電話，基于學(xué)生的數(shù)量和學(xué)生問題的復(fù)雜性，教師也很難做到長期堅(jiān)持與家長溝通并電話反映學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)和存在的問題。學(xué)校繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理。對(duì)于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注，建立社區(qū)幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問，切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問題。人口自然增長率6‰，人口密度為每平方公里48人。隔代監(jiān)護(hù)有843人，%。6—14歲(不含14歲)有857人，%，14—18歲(不含18歲)有378人，%。(六)自我監(jiān)護(hù)人年齡偏小，生活困難。(四)留守兒童安全方面大部分農(nóng)村留守兒童年齡小，不能照顧自己，其監(jiān)護(hù)人上山勞動(dòng)，還有的年齡比較大照顧自己都困難，加之臨時(shí)監(jiān)護(hù)人安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，致使火災(zāi)、車禍等意外傷害事件時(shí)有發(fā)生，患病卻得不到及時(shí)醫(yī)治，孩子的安全問題存在諸多隱憂。(三)留守兒童自身思想道德素質(zhì)存在差異。(五)社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠。對(duì)于農(nóng)民工家庭來說，同樣因?yàn)樨毨Ш茈y改變與子女長期分離的現(xiàn)實(shí)。其它監(jiān)護(hù)方式，對(duì)于留守兒童的健康成長則更加不利。對(duì)全鄉(xiāng)已外出6767名務(wù)工人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，掌握他們的住址、聯(lián)系方式以及外出后存在的困難，并且登記好留守老人、小孩的情況。為方便留守兒童與親人溝通聯(lián)系，在各村委會(huì)建立“打工家庭親情聯(lián)絡(luò)站”。(二)充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，中國目前農(nóng)村留守兒童達(dá)2000多萬。下面就我們?cè)陉P(guān)愛留守兒童方面的經(jīng)驗(yàn)談一些粗淺的看法。并針對(duì)留守孩子的性格，家庭等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類管理，建立成長記錄卡，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，通過電話、網(wǎng)絡(luò)、書信等形式，內(nèi)容上要突出孩子的學(xué)習(xí)情況，心理狀況，以及班主任和科任教師的建議，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。據(jù)我們了解多數(shù)留守兒童在家中不聽祖輩教導(dǎo)，或頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。使他們能夠充分感受到父母的愛。留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，甚至?xí)绊懳覈逃恼w發(fā)展水平，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)愛留守兒童不僅是學(xué)校要做的工作，更需要社會(huì)各界的關(guān)愛。那么，我們應(yīng)該如何去關(guān)注留守兒童的健康成長呢？根據(jù)我在農(nóng)村小學(xué)任教以來的所見、所為、所感，提出以下幾點(diǎn)看法：一、對(duì)留守兒童要有愛心、耐心。后來我通過家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過大，導(dǎo)致其患上了“心理疾病”。三、關(guān)住留守兒童的心理健康‘‘留守兒童”心理健康問題是外出務(wù)工父母無暇顧及的嚴(yán)重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。另外，開展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑。可以開展一幫一活動(dòng)，或給他們開小灶，真正體會(huì)到了班級(jí)的溫暖和學(xué)習(xí)的樂趣。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。四、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，甚至動(dòng)用刀子等器具，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。梁秋麗是我班的一位女同學(xué)，父母均在外地打工，寄養(yǎng) 在親戚家，而且父母因關(guān)系不和正在鬧離婚，這個(gè)女孩由于失去了父母的關(guān)愛，養(yǎng)成不好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也不好，經(jīng)常出現(xiàn)一些不該發(fā)生在這個(gè)年齡女孩身上的事情，我和科任老師經(jīng)常鼓勵(lì)她打電話給父母，讓電話傳遞家庭的溫暖，慢慢引導(dǎo)她向好的方向發(fā)展。俗話說得好：“精誠所致，金石為開”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。我們絕不能讓一個(gè)“留守兒童”成為問題孩子。因?yàn)闆]有什么比父母心中蘊(yùn)藏的情感更為神圣，要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展，防止其滋生消極的思想傾向。培養(yǎng)留守兒童健康的道德觀，正確引導(dǎo)留守兒童健康成長，這也是我校對(duì)留守兒童教育的重點(diǎn)。使留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。學(xué)校是孕育人才的基地，是承載夢(mèng)想的搖籃，是撒播愛心的殿堂。從農(nóng)村留守兒童在我校的表現(xiàn)來看，有一些留守兒童各方面的表現(xiàn)令師生稱贊，但是 “留守兒童”的整體狀況令人堪憂。(三)把農(nóng)村留守兒童的健康成長作為加強(qiáng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容來抓緊抓好，明確責(zé)任，并加大人力、財(cái)力和物力的投入。根據(jù)農(nóng)村留守兒童檔案登記，把他們列入關(guān)注的對(duì)象，特別是對(duì)于家庭貧窮、生活困難的兒童，政府給予及時(shí)救助，并列為“兩免一補(bǔ)”對(duì)象。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)壯勞力全部外出，家中只有60歲以上的老人和小孩的，由鄉(xiāng)、村、組干部和在家的年輕黨員聯(lián)系。一是農(nóng)村中、小學(xué)辦學(xué)條件不足，教學(xué)資源嚴(yán)重短缺?？傮w看，各級(jí)政府對(duì)農(nóng)村留守兒童關(guān)注還是不夠，有的只關(guān)注農(nóng)民外出務(wù)工創(chuàng)收和向城市轉(zhuǎn)移，對(duì)留守兒童問題卻知之甚少，有的甚至認(rèn)為留守兒童是農(nóng)民工自己家庭的事情，沒把它作為一個(gè)社會(huì)問題來看。二是文化傳媒難以有效控制，一些庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕滲入，對(duì)留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。一些監(jiān)護(hù)人在孩子面前沒有做到垂范作用，經(jīng)常當(dāng)著孩子的面吵架、打架。由于父母雙方或一方長期在外務(wù)工，無法全 面關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況，雖然部分父母有時(shí)會(huì)打電話回家，但是和子女談話的內(nèi)容僅限于簡單地詢問生活和學(xué)習(xí)的情況，對(duì)孩子的思想道德和心理發(fā)展過問很少。三、農(nóng)村留守兒童在生存發(fā)展中存在的突出問題(一)留守兒童生活方面留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)收入比其父母打工前有所提高，但留守兒童的生活水平卻沒有隨著家庭經(jīng)濟(jì)能力的增強(qiáng)而有所提高，相反，生活質(zhì)量卻處于下降趨勢(shì)。(四)與父母聯(lián)系少、見面難。二、農(nóng)村留守兒童的特點(diǎn)(一)數(shù)量多，比例大，且呈上升趨勢(shì)。通過調(diào)查，全鄉(xiāng)截至2010年5月農(nóng)民工輸出總數(shù)6767人，018歲(不含18歲)的農(nóng)辶羰囟蓯?740人，其中男生949人，%。讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”，合力營造農(nóng)村留守兒童健康成長的社會(huì)環(huán)境。，引導(dǎo)家長重視對(duì)留守子女的教育。作為一個(gè)特殊的監(jiān)