【正文】 濁而不分兮，好蔽美而嫉妒。夕歸次於窮石兮，朝濯發(fā)乎洧盤。鳳皇既受詒兮，恐高辛之先我。覽察草木其猶未得兮，豈珵美之能當蘇糞壤以充祎兮，謂申椒其不芳。呂望之鼓刀兮，遭周文而得舉。委厥美以從俗兮，茍得列乎眾芳。為余駕飛龍兮，雜瑤象以為車。路修遠以多艱兮，騰眾車使徑待。亂曰：已矣哉!國無人莫我知兮，又何懷乎故都!既莫足與為美政兮，吾將從彭咸之所居!《離騷》教案設(shè)計【教學目標】了解騷體詩的形式特點，培養(yǎng)學生初步鑒賞能力了解浪漫主義詩歌傳統(tǒng)特征，體會詩歌象征手法運用的效果了解《離騷》語言風格特點，理解文章節(jié)選部分的主旨【教學重難點】重點通過鑒賞《離騷》中的詩句，學習屈原憂國憂民、追求美政的高尚品德鑒賞詩歌的比興手法難點引導(dǎo)學生掌握騷體詩的形式特點，培養(yǎng)他們的鑒賞能力引導(dǎo)學生初步掌握浪漫主義詩歌傳統(tǒng)特征，體會詩歌象征手法的運用【教學過程】導(dǎo)入相信大家都聽過我國愛國詩人屈原投江自盡的故事?！对娊?jīng)》是我國第一部詩歌總集，《楚辭》是我國第一部文人創(chuàng)作的詩歌。其中，《離騷》是屈原的代表作，也是中國古代文學史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩?！半x”代表憂愁，“離騷”即是作者遭遇憂愁而寫成的詩句。(這是《離騷》的一大藝術(shù)特色，這種方法叫做“移情法”，即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，這種方法在古典詩詞中廣泛運用，在政治不清明的時代，借用“移情”，可言難言之語，抒難抒之情。用眾芳，椒、桂、蕙，比喻群賢。)明確：這幾句詩使抒情主人公除了作為政治家和詩人的自我形象出現(xiàn)外，又?；没癁椋粋€美麗而遭逢不幸的女子。這群人追名逐利，篡改法令，歪曲是非，混淆黑白，競相諂媚，把朝廷弄得烏煙瘴氣。經(jīng)過激烈的思想斗爭，他不僅又回到了“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的境界，而且感情更加深沉，意志更加堅定。雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲(忠貞不移)。第二，他主張美政，重視人民的利益和人民的作用(“哀民生之多艱”，“怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心”)，反對統(tǒng)治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利。不吾知其亦已兮，茍余情其信芳。(2)對偶句式的運用。作為高中語文教師，對于這樣的課文，我覺得有責任必須把它的美原原本本的“交給”學生。疏通詩句是為了整體感知詩歌的情感和思想，本詩的情感比較復(fù)雜，提示學生找關(guān)鍵句，然后總結(jié)，我覺得學生比較好理解。我計劃第二課時把重點放在藝術(shù)手法上，與《詩經(jīng)》比較異同，讓學生自己體會。楚辭在語言上的特點可以通過誦讀給學生以感性的認識。其具體體現(xiàn)在豐富的聯(lián)想和想像上，在詩中，詩人心情地發(fā)揮他那神奇的想像力，用奇特的愛好表達心聲，把現(xiàn)實的背景與虛設(shè)的幻境巧妙地融為一體，顯示了濃厚的浪漫主義氣息。所以雖然沒有用“如”、“似”、“若”之類字眼，也未加說明，卻喻意自明。這個形象，是中華民族精神的集中體現(xiàn)，兩千多年來給了無數(shù)仁人志士以品格與行為的示范，也給了他們以力量。首先，他有著突出的外部形象的特征。，詩人有什么樣的內(nèi)在品格用課文中的文字加以描述。在這里，屈原清楚地預(yù)感到了自己的結(jié)局，但他并不后悔自己的選擇。起初與丈夫(“靈修”有時也可理解為丈夫)締結(jié)了婚約，后來卻受到眾女的嫉妒和讒毀，終于被拋棄。明確：對比手法。明確：用香草比喻內(nèi)在的美好品德。理解文中重點詞、句，熟讀課文，要求背誦課文講解“兮”，其作用是什么明確：“兮”是有濃厚的楚國地方色彩的語氣詞，它在詩句中的位置不同，作用也不盡一樣。他的“美政”理想表現(xiàn)在作品中，就是“舉賢而授能兮，循繩墨而不頗”(《離騷》)。而且，并稱的兩個“第一”始終在我國文學史上“獨領(lǐng)風騷”。這個習俗延續(xù)至今。屯余車其千乘兮，齊玉轪而并馳。邅吾道夫昆侖兮，路修遠以周流。既干進而務(wù)入兮，又何芳之能祗固時俗之流從兮，又孰能