人教版七年級下冊最后一課語文教案(完整版)
【正文】 人的鐵戒尺。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。”我聽了這幾句話，心里萬分難過。輪到我背書了。現(xiàn)在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫!……’不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應(yīng)該責備自己呢。他講的似乎挺容易，挺容易。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。接著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了?！窘虒W(xué)時間安排】兩課時。同桌交流：找出課文中描寫小弗朗士心理變化過程的相關(guān)語句。情節(jié)小弗朗士的心理變化開端：上學(xué)路上貪玩、幼稚、怕老師發(fā)展：上課之前上課之中詫異、理解學(xué)習的重要、懂得怎樣愛國高潮(結(jié)局)：宣布下課理解、敬愛老師明確：小弗朗士的心理變化過程，反映了一個變化、成長中的兒童愛國情感由潛在到成熟的過程。教學(xué)目標的設(shè)置切合學(xué)生實際且明確清晰。但這又是一篇與學(xué)生的生活背景相差甚遠的文章，由于時代關(guān)系，或者生活經(jīng)歷的原因，學(xué)生無法真正走進韓麥爾老師和小弗郎士的世界。倒不如，讓學(xué)生將作品認真細致地閱讀，學(xué)生可能依照自己的興趣，結(jié)合自己的經(jīng)驗進行自由度極大的閱讀。這是學(xué)生上中學(xué)以來第一次接觸到小說這種文學(xué)體裁，所以我決定給學(xué)生足夠的思考時間，整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說人物形象分析。中國自古講究“文以載道”，所以，當學(xué)生通過交流慢慢了解小弗郎士之后，我提出了這樣的問題：最后一課，不僅使小弗郎士變懂事了，更喚醒了他的愛國熱情。所以，在以后的教學(xué)當中還須對學(xué)生加強這方面的訓(xùn)練。采用自主合作探究的教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。七年級學(xué)生與小弗郎士年齡相仿，班上不少同學(xué)就像最后一課之前的小弗郎士一樣：天真幼稚不懂事，學(xué)習不認真自覺，甚至有厭學(xué)情緒。其次，要引導(dǎo)學(xué)生的閱讀動機，要讓學(xué)生產(chǎn)生直接閱讀的意念，這個意念最好不要是外界壓力下的閱讀愿望，而應(yīng)該是沒有明顯的外力作用下，由自己的主觀要求(如理想、求知欲、審美趣味)產(chǎn)生的讀書熱情。相關(guān)的背景是學(xué)生必須要了解的，關(guān)鍵就在于怎樣讓學(xué)生進入人物的情感世界。對細節(jié)描寫的作用，七年級的學(xué)生尚難以理解，教學(xué)設(shè)計中將此作為難點，并在教學(xué)中予以突破，是非常必要的。課文《最后一課》就是通過對小主人公小弗朗士在最后一堂法語課上的所見、所聞、所感的細致描寫，反映了他的愛國情感。整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。感受“最后一課”的課堂氣氛，分析小弗朗士的內(nèi)心活動和思想感情?！薄蹲詈笠徽n》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】感受課文強烈的愛國主義情感。他感情激動，連聲音都發(fā)抖了。用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c兒錢，寧可叫你們丟下書本到
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