【正文】 課堂上，孩子們都被我設(shè)計(jì)的那些動(dòng)畫吸引住了，我卻手忙腳亂，一會(huì)操作課件，一會(huì)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，分析課文了動(dòng)畫還在演，真是顧此失彼。我覺得根本沒有達(dá)到預(yù)期的效果，垂頭喪氣的走出教室。在12年11月參加“雙評(píng)辦”組織的課堂教學(xué)改革優(yōu)秀教師評(píng)選，以及上學(xué)期由中心校組織的聽課、評(píng)課活動(dòng)中，我從無數(shù)優(yōu)秀教師那里學(xué)到了好多課堂教學(xué)藝術(shù)。我們只有在課改中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于反思，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，才能超越自我，打造出新時(shí)代的優(yōu)秀教師！我的發(fā)言完畢，謝謝大家！第二篇：《一路花香》評(píng)課《一路花香》評(píng)課一路花香，好富有詩(shī)意的題目。并以多種形式（默讀、自由讀、男女分角色讀）朗讀，在學(xué)生的讀中老師不忘及時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生深入文中，深入破水罐的內(nèi)心。教育學(xué)生正確看待自己，有助于學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。抓住關(guān)鍵詞（驕傲、慚愧、道歉等詞），用心體會(huì)，形成自己的獨(dú)特感受?？傊?，在這節(jié)課中我更多看到的是王麗萍老師的成長(zhǎng)。最后，殷老師向?qū)W生介紹了一首詩(shī)歌《欣賞自己》在柔和的音樂聲中，在柔美的文字之中，在師生共同的朗讀中結(jié)束了教學(xué)，即為本堂課畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，同時(shí)也更深層次的教給了學(xué)生做人的真理。兩位老師在教學(xué)本課時(shí)，首先以關(guān)鍵字詞引出課文內(nèi)容，通過說話練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課文的有關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生體會(huì)破水罐的心情變化，并把這一情感變化作為一條線索，以此展開教學(xué)。而蒙老師更是特別注意意學(xué)生想象能力的培養(yǎng)?？梢娎罾蠋焸?cè)重于抓住教材，分析人物的形象，使學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心感受，通過朗讀，抓關(guān)鍵詞句品析，體會(huì)蘊(yùn)含的深刻寓意。當(dāng)然，在重點(diǎn)段落的解決中也應(yīng)該注意考慮學(xué)生對(duì)課文的整體感知。而蒙老師則聰明的繞開“本班學(xué)生水平低’這一缺點(diǎn)，通過干脆利落的提問，直接把學(xué)生帶入課文中的，因此我們?cè)诿衫蠋煹倪@節(jié)課上很少看到學(xué)生交流討論，甚至還出現(xiàn)有的學(xué)生指出另一個(gè)同學(xué)讀書時(shí)字音不準(zhǔn)的時(shí)候，老師卻不理睬的現(xiàn)象。這一點(diǎn)李老師的課堂就沒有點(diǎn)到，而蒙老師說出了好水罐的價(jià)值就是運(yùn)一罐滿滿的水，卻還是沒有把課文的寓意定位好。緊扣重點(diǎn)字句引導(dǎo)學(xué)生品讀也是本課教學(xué)的一個(gè)特色。老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格更給這篇文章增添了一番風(fēng)味。因此，在課上老師在學(xué)生對(duì)課文有一定朗讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，出示一幅“一路花香”的圖，讓學(xué)生在欣賞之余說說各自的感受，且還有要求：不能說“真美??！”這樣的空話與套話。王麗萍老師能把握文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。精讀感悟、領(lǐng)會(huì)寓意。毫不夸張的說，這是一堂真實(shí)而又充滿濃濃語(yǔ)文味的閱讀課，這是一堂扎實(shí)而又內(nèi)涵深邃的語(yǔ)文課。四年級(jí)的李老師和蒙老師分別做了課題為《一路花香》的公開課。抓住留白，展開想象。于是她巧問：破水罐可能會(huì)說什么？怎么說呢？通過這些啟發(fā)，既發(fā)展了學(xué)生的想象能力，同時(shí)又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。接著以破水罐情感變化作為線索展開教學(xué)，并適機(jī)滲入反問句、陳述句、寫作要注意詳略等雙基訓(xùn)練，在課末小結(jié)時(shí)，蒙老師又通過學(xué)生自己談?wù)勏敕?，引出本文主旨“每個(gè)人都有自己的價(jià)值”，并把它體現(xiàn)在板書上，使課文的主旨簡(jiǎn)潔明了。再如破水罐第一次向挑水工道歉時(shí)提到“沒有得到應(yīng)有的回報(bào)”，那教師就可以追問：“在破水罐心中，怎樣的回報(bào)才是應(yīng)有的呢？”學(xué)生又再次回到第一節(jié)，像“完好的水罐”那樣“把水滿滿地運(yùn)到主人家”，再次整體感知。執(zhí)教老師在教學(xué)時(shí)有以下特點(diǎn)：一、注重語(yǔ)言的積累從題目入手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，你仿佛看到了什么，聞到了什么，引導(dǎo)學(xué)生交流描寫花和花香的四字詞語(yǔ)，注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。全文敘述清楚，層次分明，人物的對(duì)話描寫得具體生動(dòng)，寓言所蘊(yùn)含的寓意很深刻，給人以啟發(fā)和教育。作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事的學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很樂學(xué)。為什么要采用這些方法呢？因?yàn)椴捎谩皠?chuàng)設(shè)情境法”能在教學(xué)過程中通過憑畫面，五，說教學(xué)程序１，說教學(xué)準(zhǔn)備：為了提高教學(xué)效果，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排的需要，我準(zhǔn)備采用課件進(jìn)行教學(xué)。為此，在教學(xué)上，我主要以讀導(dǎo)學(xué)，以問題為中心，讓學(xué)生通過多種形式的讀和進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)，我首先引導(dǎo)學(xué)生抓信課文有關(guān)描寫三個(gè)角色的重點(diǎn)詞句讀一讀然后進(jìn)行提出問題，“課文描寫了哪三個(gè)角色？他們各自有怎樣的存在價(jià)什和個(gè)性特點(diǎn)？”讓學(xué)生帶著問題再次認(rèn)讀課文進(jìn)行思考，合作探究歸納得出第一角色是好水灌，能裝滿罐水，很驕傲。挑水工卻覺得破水灌已盡了全力，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)破水罐的作用，創(chuàng)造了一路花香的奇跡，得到了回報(bào)。（３）聯(lián)系實(shí)際談感悟在這環(huán)節(jié)教學(xué)上，我主要通過舉出一些活事例，例如，“生活中有些人本身存在著弱點(diǎn)或缺陷，為此自卑，那么我們應(yīng)如何 向挑水工那樣知人善用，善于發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值呢？”讓學(xué)生進(jìn)行遷移性的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)緊密地聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，談?wù)勛约旱南?，進(jìn)一步地讓學(xué)生領(lǐng)悟其寓言的哲理。一路花香角色 價(jià)值 個(gè)性好水罐 裝滿罐水 驕傲破水罐 裝半罐水 自卑挑水工 發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造美 聰明 寓意：世上每一件東西每一個(gè)人都有自身的存在的價(jià)值，我們不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，進(jìn)行分三步展示，第一步是在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)里當(dāng)講到引入課題時(shí)，我便及時(shí)地進(jìn)行展示課題“一路花香”，第二步是在讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)論回答課文寫了哪三個(gè)角色，它們各自有怎樣存在的價(jià)值和個(gè)性特點(diǎn)這一問題時(shí)，便適時(shí)地結(jié)合學(xué)生討論的結(jié)果，讓學(xué)生邊說邊逐一的展示出三個(gè)角色，各自存在的價(jià)值，和個(gè)性。（出示：“破水罐”和“澆灌”）看到這兩個(gè)詞，你能用一句話說明課文里的“一路花香”是怎么來的嗎？（ppt）這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是它知道自己的作用嗎？生：不知道。（ppt顯示破水罐和挑水工的對(duì)話）老師想，他們可能是這么說的。我們看看課文最后一句，這是一句反問句，意思就是——（改成陳述句），反問句是更好地加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣，這里挑水工強(qiáng)調(diào)肯定了破水罐的作用！大家覺得挑水工聰不聰明（聰明！）那這段話中哪些字詞最能看出挑水工聰明？你來回答?！闭姘?。2．有裂縫的水罐因慚愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去時(shí)注意路旁的花。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)花香課前充分利用視頻展示春暖花開優(yōu)美畫面創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，說“同學(xué)們，你們看到了什么？”，然后說：“是啊，春回大地，世間充滿了勃勃的生機(jī)。文本是教學(xué)的材料與載體。出示破水罐的話。【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來描述一路花香的美景，并分別從破水罐、的、挑水工、行人欣賞到這樣美的景象時(shí)，會(huì)說些什么？通過這一系列的想象，體會(huì)破水罐的價(jià)值。老師在這里假設(shè)了幾個(gè)如果??（課件出示）如果，他對(duì)破損的水罐充滿抱怨，那么?！驹O(shè)計(jì)意圖】：珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下富有個(gè)性的、獨(dú)特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理。感悟挑水工與破水罐的兩次對(duì)話，明白其中的道理。小結(jié)：從剛才的預(yù)習(xí)反饋來看，大家課前都做了認(rèn)真、充分的預(yù)習(xí)。師：文中說它是一只怎樣的水罐？——“完好無損”是什么樣子的？（很完整，沒有受到任何傷害的。預(yù)設(shè)：生：它感到十分慚愧！師：為什么呢？——誰(shuí)來補(bǔ)充？能把這份慚愧之情通過誦讀讓我們感受到嗎？人物的語(yǔ)言反映了它內(nèi)心的活動(dòng)，讓我們?cè)囍ㄟ^增加提示語(yǔ)來補(bǔ)白人物的內(nèi)心?！碧羲み@次是怎么說的呢？這究竟是一個(gè)怎樣的挑水工呢？請(qǐng)大家默讀課文中的這一段話，在書上做簡(jiǎn)單的批注。師提示：結(jié)合自身特點(diǎn)來談。，課堂的交流更有質(zhì)量。一、讀中感悟，體驗(yàn)情感 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽了挑水工的話后，又會(huì)有怎樣的想法呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此處進(jìn)行說話，就是學(xué)生對(duì)課文寓意的理解，因?yàn)檫@時(shí)破水罐才真正認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值。二、抓住主線，展開教學(xué)以破水罐感情變化的關(guān)鍵詞為主線，通過描寫挑水工和破水罐的兩次對(duì)話，深入體會(huì)破水罐的心理活動(dòng)。三、鼓勵(lì)學(xué)生欣賞他人欣賞自己執(zhí)教老師注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀、思考和表達(dá)的能力，體會(huì)寓意，讓學(xué)生暢所欲言，充分地感受到自己那份獨(dú)一無二的價(jià)值。于是我結(jié)合練習(xí)冊(cè)上的題目，在總結(jié)課文時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生用“好水罐，我想對(duì)你說……”這樣的形式讓學(xué)生進(jìn)行說話，學(xué)生都肯定了它的成績(jī)，指出它的自滿。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。第三部分：教學(xué)反思《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花?！瓗熆偨Y(jié)：是呀！我們每個(gè)人都能給別人帶來快樂，都能為別人帶去這—— 一路花香！希望我們每一位同學(xué)都能像周末小報(bào)的主題那樣——感謝生命，做勇敢的自己！第二部分評(píng)課意見評(píng)課意見 優(yōu)點(diǎn)：，從詞語(yǔ)拓展、批注都注重孩子語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。交流批注內(nèi)容。）（1）自由討論，然后指名分角色朗讀。師：就是這樣一只“完好無損”的水罐，它總能——把水滿滿地運(yùn)到主人的家。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就應(yīng)該這樣?。ㄈ┚x領(lǐng)悟過渡：接下來，讓我們把這些詞語(yǔ)和句子帶入課文。(2)、讀到“一路花香”，你會(huì)想到什么呢？（指名說一說）初讀感知通過預(yù)習(xí)，我們知道什么？這是一個(gè)寓言故事。師生共同朗誦《欣賞自我》。（它可能會(huì)終身頹廢）如果，他將破損的水罐加以修補(bǔ)，那么（可能沒有這迷人的花香）如今，他對(duì)破損的水罐巧妙利用，所以你覺得帶來一路花香的僅僅是破水罐嗎？（不是）那你認(rèn)為還有誰(shuí)？為什么？你覺得他是一個(gè)怎樣的挑水工？（板書：智慧、慧眼識(shí)人，循循善誘）多么智慧的挑水工呀，面對(duì)破損的水罐不離不棄，恰到好處地合理運(yùn)用，還教給了破水罐一個(gè)道理，真是慧眼識(shí)人，循循善誘（板書）【設(shè)計(jì)意圖】：挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文到這里就戛然而止了，但是教學(xué)卻不能結(jié)束，應(yīng)抓住這一空白讓學(xué)生來想象聽了挑水工的話，破水罐、完好的水罐心理的變化，此時(shí)會(huì)說些什么？對(duì)語(yǔ)言文字的“藝術(shù)空白”進(jìn)行想象或補(bǔ)充，對(duì)言猶未盡的語(yǔ)段進(jìn)行想象延續(xù)，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一劑良方。那是因?yàn)槲以缰滥愕牧芽p，并且利用了它?！币龑?dǎo)學(xué)生說說好水罐與破水罐的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到破水罐它心地善良，內(nèi)心的愧疚。循著有裂縫的水罐的情感變化這條線索進(jìn)行探究，學(xué)生就能一步步地感受到“各有所長(zhǎng)，物盡其用”的寓意。板書課題后一起美讀課題，“讀了課題你想知道什么？” 【設(shè)計(jì)意圖】：這一導(dǎo)入使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。通過自由讀、同桌讀、小組讀等多種形式的讀，讓每位學(xué)生都參與到全部教學(xué)活動(dòng)中。教師基本采用了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過動(dòng)口說以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟快樂，整體到部分再到整體?！驹O(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。最后有些小任務(wù)請(qǐng)大家完成。破水罐知道了自己的作用，大家猜它的心情又會(huì)發(fā)生了什么變化呢？生：可能非?？鞓?心情舒暢 感到自豪讀到這兒，你想對(duì)課文中的破水罐說什么？又想對(duì)挑水工說什么？或是想對(duì)同學(xué)們說些什么呢？