【正文】 在教育工作者思想中根深蒂固，難免給課改工作的推進(jìn)帶來(lái)相當(dāng)大的難度，目前課改在許多方面還存在一定問(wèn)題?！皢?wèn)”體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，“議”體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，“導(dǎo)”體現(xiàn)探究的思路，這個(gè)教學(xué)法的實(shí)踐，引領(lǐng)教師逐步把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在成就感中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教育模式的轉(zhuǎn)變，逐步由傳統(tǒng)的記憶性教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性思維教育，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才服務(wù)。為了充分發(fā)揮教師在課程實(shí)施中的作用，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)共事、學(xué)會(huì)合作，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該擺正自已的位置，處理好跟學(xué)生的關(guān)系，與學(xué)生積極互動(dòng)，求得共同發(fā)展；要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，作為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者、引導(dǎo)者、合作者，以及學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)者，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；要善于創(chuàng)設(shè)有利的教育情境，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力；要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教導(dǎo)處認(rèn)真組織好優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)及其他課堂教學(xué)研討活動(dòng)。對(duì)不同教齡的教師備課有不同的要求。組織協(xié)調(diào)工作，并對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，按計(jì)劃有步驟地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生不夠，游離在學(xué)生之外，沒(méi)有真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)；教師的啟發(fā)不到位，教學(xué)實(shí)施不到位；鉆研教材的力度不夠，仍有待提高。促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高（1）、學(xué)生鞏固率、及格率、優(yōu)秀率和教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)比保持堰口鎮(zhèn)第一名。在教學(xué)中，采取了平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)幫助、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑、“共同探索”的課堂氛圍，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下大膽想象、積極思維、主動(dòng)探索，以期發(fā)揮自己多方面的潛能。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常把注意力主要集中知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神等因素的培養(yǎng)。反思自己的教學(xué)理念是否跟上了教學(xué)改革發(fā)展的新形勢(shì)，教學(xué)行為是否正確？教學(xué)是否符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是否適應(yīng)新課程對(duì)教師教學(xué)的要求。為增強(qiáng)教師交流機(jī)會(huì)，研討課程改革的良好途徑，學(xué)校積極開(kāi)展教研組內(nèi)觀摩課和學(xué)校統(tǒng)一組織的賽教活動(dòng)。同時(shí)，利用每周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，組織教師圍繞新課程改革，開(kāi)展“書面評(píng)課”與“口頭評(píng)課”相結(jié)合活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變。繼續(xù)推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)課改的深入發(fā)展。四、存在的問(wèn)題：要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念。課改教學(xué)為教師的成長(zhǎng)搭建了專業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)。新課程實(shí)驗(yàn)提高了教師參與教研的積極性，變?cè)瓉?lái)的“要我上”為“我來(lái)上”，教研的氛圍更濃了。師生間的距離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成。采用每月一次的學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、伙伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的“四評(píng)”方式。（3）、系統(tǒng)活動(dòng)：教研活動(dòng)抓落實(shí)，有實(shí)效，形成了“教導(dǎo)處——教研組——教師”三位一體的教研活動(dòng)體系，使教研活動(dòng)制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化。（3）、廣泛開(kāi)展了“愉快教育”，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。（1）、規(guī)定每周一次教研活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行課改知識(shí)培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例，或聽(tīng)專題講座，或交流課改經(jīng)驗(yàn)，或研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。（2）、定期進(jìn)行形式多樣的月總結(jié)，學(xué)期總結(jié)，如教改經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)隨筆、課后反思等，進(jìn)行新課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，新課改教師研討會(huì)，課改教學(xué)質(zhì)量分析，研討，課改教學(xué)成果展示。（4）、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。（4）、信息傳動(dòng)：加強(qiáng)學(xué)校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導(dǎo)廣大教師接受和應(yīng)用科研成果。（3）、改革對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)生在課改實(shí)驗(yàn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。課改將教師推上了自覺(jué)參與的教研教育科研之路。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。在研究完善考試與師生評(píng)價(jià)體系和機(jī)制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學(xué)校管理的評(píng)價(jià)改革體系。一種真誠(chéng)交流、和諧探討的課改氛圍正在日益濃厚，達(dá)到了共同發(fā)展、共同提高的目的。在教學(xué)中，教師能以新課程精神指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生求知氛圍，較好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)了課改新理念，達(dá)到了預(yù)期的效果。三是指導(dǎo)研習(xí)、研討。通過(guò)改革，部分教師開(kāi)始摒棄了“知識(shí)核心”，樹立了“創(chuàng)新為核心”的理念，在學(xué)生自行獲取和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢持歧見(jiàn)，培養(yǎng)其思維的多向性、推判性及其支撐他的獨(dú)特人格。課堂教學(xué)方式有了較大改變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂進(jìn)行的，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，是我校在課改中的重點(diǎn)。畢業(yè)班中考成績(jī)連續(xù)列農(nóng)村初中前茅，受到縣政府獎(jiǎng)勵(lì)。班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，影響教改的實(shí)施。為了使新課程切實(shí)地開(kāi)展，盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)新的形勢(shì)。備課進(jìn)行各種教育資源的開(kāi)發(fā)和科學(xué)配置，用電腦備課不能簡(jiǎn)單地變紙為機(jī)，要在資源共享、課案多維（文字、圖畫、音響等）上下功夫。教研組織教師有計(jì)劃開(kāi)設(shè)研討課，積極進(jìn)行研討，積極探索新課標(biāo)精神的貫徹落實(shí)和新課程新教材的教學(xué)改革模式。教師不見(jiàn)了往日的威嚴(yán)而微笑教學(xué)，用欣賞的眼光關(guān)注和看待學(xué)生，用愛(ài)心扶助學(xué)困與貧困學(xué)生。師訓(xùn)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。一分耕耘,一分收獲。部分教師對(duì)課改成功的信心不足，思想上猶豫彷徨，主要原因是評(píng)價(jià)體系還未適應(yīng)新要求。實(shí)施新課程改革以來(lái)我們所做的主要工作第一部分領(lǐng)導(dǎo)管理方面一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)學(xué)校利用各種途徑對(duì)全體教師進(jìn)行新的教育理念和當(dāng)前教育形勢(shì)的學(xué)習(xí)教育，適時(shí)加以引導(dǎo)，使全體教師認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性、必要性和緊迫性，從教學(xué)觀念上加強(qiáng)教師投身課改的自覺(jué)性。為了更好地發(fā)揮教材資源，學(xué)校在資金困難的情況下，依然購(gòu)買電腦3臺(tái)，專門設(shè)立一個(gè)課件室，實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生和教師帶來(lái)了便利。通過(guò)宣傳溝通學(xué)校與社會(huì)、教師與家長(zhǎng)之間的交流，以形成共識(shí)，使我校課程改革工作得到了社會(huì)的理解、家長(zhǎng)的配合和支持。（二）以校為本，協(xié)作教研學(xué)校是課程改革實(shí)驗(yàn)的最基本單位，教師是課程改革的最終實(shí)施者，新課程改革成功與否，關(guān)鍵在教師。幫扶學(xué)區(qū)內(nèi)的XXX學(xué)校，通過(guò)與鎮(zhèn)鄉(xiāng)學(xué)校教師之間的交流，發(fā)現(xiàn)我們共同存在的問(wèn)題，共同想辦法解決問(wèn)題。即“考試是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。第三部分學(xué)生學(xué)習(xí)方面（一）合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)效“自主、合作、探究”是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，而課堂上學(xué)生的合作探究又往往流于形式，為提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)在意義，我們針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，作了以下三方面工作。如“聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來(lái)了，說(shuō)明你很會(huì)聽(tīng)啊！”這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你的聽(tīng)力可真了不起”等，相信長(zhǎng)期堅(jiān)持課堂上“聽(tīng)”方面的表?yè)P(yáng)激勵(lì)，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)“聽(tīng)”引起重視。（二）方法交流，引起共鳴要求各班必須每學(xué)月安排1－2名同學(xué)在班上作學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)交流，一改過(guò)去教師枯燥的個(gè)人說(shuō)教方式，讓學(xué)生從身邊的同學(xué)中找出自己存在的問(wèn)題和不足。這次課改力度大，對(duì)舊觀念沖擊大，教師雖然參加了多次培訓(xùn)，理論上明確該怎么做了，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣。二00六年三月第五篇：實(shí)施新課程實(shí)施新課程，促師生共同發(fā)展課程改革是一項(xiàng)教育創(chuàng)新的系統(tǒng)工程，它對(duì)我們教育工作者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)機(jī)遇、是一種挑戰(zhàn)，更是一種探索。新的課程理念到底是什么？課改“為什么改”、“朝哪個(gè)方向改”、“改成什么樣”？??思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有我們?cè)谒枷肷习堰@些問(wèn)題弄懂了，想明白了，才能改變我們陳舊的教育教學(xué)行為，才能使課改落到實(shí)處。面對(duì)這種情況，教師怎樣去創(chuàng)造有靈性的課堂？怎樣讓這些務(wù)工子女能在每一節(jié)課上都有所收獲？怎樣使學(xué)校的課改更加深入?這些新的問(wèn)題不得不引起老師們?cè)俣壬羁趟伎迹?jīng)過(guò)多次的交流與討論，老師們?cè)俅卧谒枷肷线_(dá)成共識(shí)，雖然他們是打工子女，雖然他們存在一些問(wèn)題，但是我們依然要堅(jiān)持課改，發(fā)揮新課程三位一體的功能——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；我們依然要?jiǎng)?chuàng)建師生共同學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)空間；我們依然要讓這些學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、開(kāi)發(fā)潛能、全面發(fā)展。建立以教研組為單位的校本教研制度。所有任課教師、班主任，都必須拿出自己的案例，在研究中總結(jié)自己教書育人及專業(yè)成長(zhǎng)的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校結(jié)集成冊(cè)供全體教師學(xué)習(xí)參考。校本教研之所以是基礎(chǔ)、是核心，是因?yàn)榻萄械膱?chǎng)所在學(xué)校，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)在學(xué)校，問(wèn)題的解決過(guò)程也在學(xué)校；而且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題主要依靠的對(duì)象是教師。加強(qiáng)校本研究，探究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)課堂教學(xué)理念及教學(xué)模式（1）規(guī)范備課，讓教師先過(guò)備課關(guān)。因此，我們決定先讓老師過(guò)備課關(guān)。鉆研教材是作為教師的一種必備能力，通過(guò)多次的教研活動(dòng)，教師們能夠根據(jù)本課的有關(guān)知識(shí)，找出新知與舊知，找出新知與舊知之間聯(lián)系中的困難是什么，確立重點(diǎn)和難點(diǎn)，在鉆研教學(xué)時(shí)，教師們能夠研究教材和學(xué)生，根據(jù)本校打工子女多，基礎(chǔ)差的特點(diǎn)制定教學(xué)過(guò)程。即：?jiǎn)栴}盡量讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)；知識(shí)盡量讓學(xué)生去探究；內(nèi)容盡量讓學(xué)生去開(kāi)掘；規(guī)律盡量讓學(xué)生去掌握；學(xué)法盡量讓學(xué)生去創(chuàng)造；收獲盡量讓學(xué)生去總結(jié)；能力盡量讓學(xué)生去發(fā)展。通過(guò)培訓(xùn)，老師們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)有了一個(gè)系統(tǒng)地了解，可再次走進(jìn)老師們的課堂，我們發(fā)現(xiàn)：教師教學(xué)中的問(wèn)題最大的還是對(duì)教材的理解不深、不透，對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)的體系仍然沒(méi)有清楚的線條。雖然課上失敗了，但我們?cè)谡n堂上讓老師明白了認(rèn)真鉆研教材的重要性；在老師們的評(píng)課中讓作課老師找到了自身的差距；在反思中讓老師找到了努力的方向，從而逐步提高了教師自身的執(zhí)教能力。這兩點(diǎn)是我們每一個(gè)人需要學(xué)習(xí)和提升的能力。雖然我們領(lǐng)導(dǎo)在背后付出了很多，但我們深感付出的價(jià)值所在。我校的苗老師，不僅看光盤自己找問(wèn)題，還請(qǐng)同是教師的妻子幫忙，最終理解到還是自己的教學(xué)觀念制約著自己的發(fā)展，由于意識(shí)到了自己的問(wèn)題，所以在本學(xué)期中，苗老師的課堂教學(xué)進(jìn)步非常大。六年的課改，多數(shù)老師已經(jīng)能夠把課改的新思想、新理念融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中。老師們的課堂教學(xué)水平也整體有所提高。通過(guò)這樣的評(píng)課活動(dòng)，很多老師都看到了自己的問(wèn)題，并在自己的課堂中積極地加以改正。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初全校調(diào)研課、期中評(píng)優(yōu)課、平時(shí)的推門課。③給予方法，減輕負(fù)擔(dān)隨著年輕老師的不斷增多，加上新課改后的教參的指