【正文】 導(dǎo)；針對偶發(fā)事件，抓起點(diǎn)，追根尋因；針對暫差生個(gè)體，抓閃光點(diǎn)，樹自信心；針對學(xué)生的思想矛盾，抓模糊點(diǎn)，質(zhì)疑去惑；針對學(xué)生易受挫現(xiàn)象，抓薄弱點(diǎn)，磨煉意志。學(xué)生隨著年齡的增長也是在不斷變化的，所以教師要辨證的看待學(xué)生的進(jìn)步，不能急躁。這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種“天下太平”的意識(shí)，對培養(yǎng)他們的抗挫折意識(shí)不利。如“老實(shí)人吃虧”、“好人沒好報(bào)”等，這樣就培養(yǎng)了孩子扭曲的個(gè)性。但學(xué)生以后面臨的是就業(yè)，是生存，在中國這樣一個(gè)傳統(tǒng)意識(shí)深厚的國家，徹底轉(zhuǎn)變觀念還需要一個(gè)很長的過程?！睂τ谝粋€(gè)低年級(jí)小學(xué)生來說，他們的思維方式主要是形象思維，“共產(chǎn)黨”是一個(gè)抽象的概念，問題已經(jīng)超出了孩子的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，孩子回答不出是正常的。（四）學(xué)生家庭教育缺失良好的家庭教育，是孩子形成良好品質(zhì)的基礎(chǔ)。在學(xué)校德育工作中，許多教師傾注了大量的心血，做了許多工作，學(xué)生對一些“守則”和“標(biāo)準(zhǔn)”也耳熟能詳，但反映在實(shí)踐中卻收效甚微。盡管國家、社會(huì)高度重視德育工作，廣大教育工作者為此也傾注了大量心血，但反映在實(shí)踐中卻收效甚微。德育是學(xué)校教育的重要組成部分，它與智育、體育、美育等一起擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國社會(huì)主義建設(shè)者的使命，是“諸育”之首。（三）沒有形成健康向上的班集體結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來看，健康向上的集體影響孩子的道德品質(zhì)形成。”一位教育家談起過這樣一件事情：他看過學(xué)校給一年級(jí)小學(xué)生留的寒假作業(yè)，其中有三道思想品德問答題：A、我國的全稱是什么？B、我們國家是誰領(lǐng)導(dǎo)的？C、我們社會(huì)是什么性質(zhì)的社會(huì)？孩子是這么回答的，第一題答曰：“中華人民共和國”，第二題回答不出，在其母親提示下答出是“共產(chǎn)黨。再加之生活中很少有生動(dòng)感人的榜樣可供仿效，因此這種情感難以得到持久的鞏固。各科教學(xué)中的德育任務(wù)，并非硬性指標(biāo)，到底貫徹得如何也沒有一個(gè)評定標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)候恐怕連教師也把握不準(zhǔn)。少年兒童具有求奇心理，富有冒險(xiǎn)精神。二、應(yīng)對問題的對策（一）學(xué)校上下一心，齊抓共管，形成良好的德育氛圍校長要充分認(rèn)識(shí)德育工作的重要性，讓全體教師明確德育工作人人有責(zé)?！比耸墙逃某霭l(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿。（1）學(xué)校教育，師德為魂教師的職業(yè)道德是教師的靈魂，是一切教育工作者的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，以后只需順勢培養(yǎng)下去，自然成為社會(huì)的優(yōu)良分子；倘若培養(yǎng)不好，那么，習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度壞了不易變。在今天，人們已經(jīng)意識(shí)到，好成績并不等于好學(xué)生，而高學(xué)歷也不一定有高品質(zhì)，知識(shí)與做人實(shí)際上是兩回事。建立互相監(jiān)督、互相幫助的考評制度。同時(shí)更需采取多種形式和手段淡化教育痕跡，使學(xué)生在不知不覺中接受德育內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)德育的終極目標(biāo)。關(guān)鍵詞：中職 德育 誤區(qū) 對策道德是人的精神世界中“最壯麗的日出”，人因道德而崇高。（二）從社會(huì)環(huán)境看：不良思想文化對學(xué)校德育工作產(chǎn)生了很大的沖擊。同時(shí)，對德育教育的內(nèi)涵理解片面，一是把德育簡單地理解為紀(jì)律教育，造成學(xué)生們搞好衛(wèi)生是為了保住流動(dòng)紅旗，守紀(jì)律是為了維護(hù)集體榮譽(yù)的思想，給德育教育蒙上急功近利的色彩。活動(dòng)轟轟烈烈，學(xué)生表面積極參與，而心靈靜若止水，不能起到喚醒、激活與弘揚(yáng)個(gè)體道德潛能中積極的、建設(shè)性的因素，缺乏吸引力和感染力，其結(jié)果只能是低效或者無效的。我們的德育課不能停留在原有政治課抽象的說教上，而應(yīng)該是真正對學(xué)生有實(shí)用性和指導(dǎo)性的理論思想，對他們就業(yè)有幫助、創(chuàng)業(yè)有促進(jìn)作用的觀念與事例，讓學(xué)生背。二是實(shí)抓教風(fēng)。要積極開展心理健康教育，心理健康是學(xué)生健康成長的先決條件，一個(gè)人只有心理健康，才能品德高尚。中職教育應(yīng)針對個(gè)性差異，因勢利導(dǎo)，因材施教，支持學(xué)生的創(chuàng)新精神，給學(xué)生更多的選擇余地和發(fā)展空間，更加生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。針對這一現(xiàn)狀，應(yīng)通過一系列的“感恩”教育活動(dòng)，從教師開始，做好“感恩”榜樣，讓學(xué)生懂得：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。因此，德育工作一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出適度的要求，不斷地提出德育要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。應(yīng)該說，網(wǎng)絡(luò)作為一種新型的文化形態(tài)，對青少年成長具有積極的作用。對于德育而言，如果沒有對學(xué)習(xí)主體的了解與尊重，就不可能取得應(yīng)有的效果。參考文獻(xiàn)[1] 范德華．中職生思想教育讀本[m].昆明：云南大學(xué)出版社，2007． [2] 中華人民共和國教育部．，2009．[3]李靜．學(xué)校德育工作新思路淺探[j].中國職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育，2009，（24）．[4]郭運(yùn)芬。學(xué)生道德素質(zhì)的形成具有漸近性、長期性和復(fù)雜性，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只教書，不育人的現(xiàn)象仍然客觀存在，德育工作流于形式。德育工作在心理健康教育、心理治療與心理保護(hù)等方面，還缺少必要的研究和解決的辦法，對人際交往和社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)等方面，德育工作者還需努力探索。建立切實(shí)可行的素質(zhì)教育評價(jià)機(jī)制，改革和完善高校招生考試缺席，從根本上擺脫應(yīng)試教育的是德育工作走出困惑的當(dāng)務(wù)之急，也是素質(zhì)教育得以全面推行的根本保證。學(xué)校有必要開辦家教指導(dǎo)班，有組織的指導(dǎo)家長們學(xué)習(xí)家教思想與家教方法。㈤豐富德育活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的氛圍中成長德育活動(dòng)包括班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)結(jié)活動(dòng)、為民服務(wù)、法制宣傳活動(dòng)、參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)等，都是學(xué)校德育工作成功的模式。三是關(guān)愛學(xué)生方面做得不夠。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)統(tǒng)一和協(xié)調(diào)不夠，相互配合不緊密，難于形成德育工作合力。德育經(jīng)費(fèi)的投入沒有體現(xiàn)“首位”地位，“德育基地”、“德育室”、“德育角”等硬件基礎(chǔ)建設(shè)有待加強(qiáng)；開展豐富多彩的德育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足。二、學(xué)校的思想政治教育與留守學(xué)生的身心發(fā)展需要嚴(yán)重脫節(jié)傳統(tǒng)的思想政治教育工作,過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的社會(huì)價(jià)值,忽視學(xué)生個(gè)人發(fā)展的價(jià)值,對已經(jīng)變化了的農(nóng)村現(xiàn)狀沒有深入的研究,學(xué)生不能用所學(xué)的思想政治課知識(shí)來分析和解決所遇到的社會(huì)熱點(diǎn)問題和生活實(shí)際問題。所有這些現(xiàn)象,為學(xué)校德育工作的正常開展增添了一定的難度。三、學(xué)校的德育工作偏重教師主導(dǎo)作用,導(dǎo)致學(xué)生道德教育主體缺失當(dāng)前,學(xué)校的德育內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活,不符合學(xué)生的心理發(fā)展和年齡特征。在山區(qū)農(nóng)村，絕大部分家庭都有人外出務(wù)工，很多是孩子的父母雙雙外出，其結(jié)果是造成大批孩子成為留守兒童。七是學(xué)校德育工作的責(zé)任沒有得到全面落實(shí)。在具體工作中，在持之以恒上做得還不夠。如組織學(xué)生參加公益勞動(dòng)，為孤寡老人和殘疾人服務(wù)，走出校園，深入社會(huì)，了解社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐，鍛煉他們?nèi)穗H交往和社會(huì)活動(dòng)的能力等，使現(xiàn)實(shí)追求和欲望接受他們可能達(dá)到的利益，從而使這些活動(dòng)更具實(shí)效性。㈣心理健康的指導(dǎo)與教育是學(xué)校德育工作的新課題心理問題從某種意義上講也是一個(gè)道德問題，我們已地把它看作學(xué)校德育工作的一部分，由于成長的競爭，青春期的煩惱，就業(yè)的壓力給青少年的心理帶來許多未知因素，加上青少年缺乏自我調(diào)節(jié)能力，不善于人際交往，因此很需要心理幫助。㈡加強(qiáng)基礎(chǔ)道德建設(shè)，使德育工作落到實(shí)處大力在青少年中提倡勤奮學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、熱愛勞動(dòng)、助人為樂、艱苦奮斗、英勇對敵的革命風(fēng)尚。要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。近幾年社會(huì)上流傳的淫穢書刊和音像制品、電腦中的黃色鏡頭等成了毒害青少年的精神鴉片；網(wǎng)吧、卡拉OK包房、舞廳成為一些意志薄弱的青少年墮落的溫床。㈡學(xué)校德育工作與社會(huì)上重智輕德、升學(xué)競爭之間的不協(xié)調(diào) 重智輕德是我國傳統(tǒng)文化中的一種傾向。[5] 俞龍輝．，2001（10）． [6]賈士偉。轉(zhuǎn)化學(xué)生，需要通過師生的情感交流、觀點(diǎn)碰撞，教師真正與學(xué)生互動(dòng)起來，給學(xué)生以人性的溫情，喚醒學(xué)生沉睡的潛能。為此，學(xué)校應(yīng)購置和利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生在校上網(wǎng)，并由老師值班指導(dǎo)。（十一）為學(xué)生成長創(chuàng)造文