【正文】 效地溝通起來，才能使廣大教師感受到發(fā)現(xiàn)與探究所帶來的喜悅與樂趣，也才能讓一般的教師成為骨干教師，成為學科帶頭人，成為研究型教師。同課異構(gòu)，讓作文教學研討“火”起來。走出去，請進來 廣泛交流，博采眾長隨著課程改革的不斷深入，校際交流在促進教師相互學習，更新教育觀念，不斷完善自我、提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。(3)作業(yè)或練習設計。應該說每聽他們一堂課都是一種學習和進步受，是一次觀念上的刷新。③建立評價體系與考核掛勾。學校校本教研工作總結(jié)2本學期，我校堅持以實施課堂教學改進計劃過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，充分發(fā)揮同伴互助的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在要求重視個人學習和反思的同時，特別強調(diào)教師集體教研的作用。本學期有部分教師參加了縣外中短期的培訓。“一人一課”活動，即每位教師承擔一節(jié)組內(nèi)公開課和評課任務。校本教研真正通過教師之間的互動、合作，促進我校老師教學探索與科研的有效進行，使教師們找到了另一種價值。本學期，我校安排了計算機教師對全體教師繼續(xù)，有計劃地開展信息技術(shù)的培訓工作。組織教師繼續(xù)學習《新課程標準》的精神，了解新課程改革的最新動態(tài)，不斷更新教學觀念。加強課堂教學研究，提高課堂教學水平，提高教學質(zhì)量。要求教師結(jié)合自己的研究專題，以新理念指導教學，采用每位教師負責一個單元的備課方式，活動時，中心發(fā)言人從“教材分析、教學目標、教學過程、設計意圖”等方面介紹教學設想，然后，全體成員再針對本班學生實際及自身的教學風格進行參與式討論。加強集體備課的目的性和計劃性，每次活動備課組長都要讓老師明確重點。充分地發(fā)揮教師個人的作用。形成經(jīng)常性的溝通聯(lián)系，鞏固以校為本的教研制度的職能建設。以校為本，是新世紀學校教育改革與發(fā)展的全新觀念。實現(xiàn)以校為本，就必須樹立校本研究思想，建立教學研究的各項機制，走科研興校之路。結(jié)合本學期的教學質(zhì)量，組織了大量的聽課評課活動，馮校長帶頭次次參與聽課、評課、講座和指導等。我校提出要求，在教師參與集體學習之外，應擠出時間自我學習，自我反思，不斷增強研究的意識。做到堅持“四定”，定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。寫出個案，交流討論，達成共識，形成教案，然后由一人主教，備課組集體聽課，聽完課之后針對教學中存在的問題和不足再次進行修改，反復磨合，直至滿意為止。每學期組織中青年骨干教師上示范課三次以上，培養(yǎng)教師們新課程理念的素養(yǎng)；組織全體教師開展教學研討課活動，促進教學相長。我校自實施新課程改革以來，“走出去”是河西小學更新教師新課程理念的重要方法，我們除派出大量教師參加市、縣各種教研活動外，還派出大量教師外出參觀學習新課堂教學改革。要求每位教師通過培訓，必須學會編輯打印資料，學會上網(wǎng)搜尋教學資源，學會制作多媒體課件和電子表格。它已成為我們教師的自覺行動，我們在這其中獲得的是歡樂、自信與成熟。這種教研活動具有較強的針對性，效果較好。在培訓中，開拓了視野。學校為了加強教師之間的教學交流，經(jīng)驗分享和專題討論提供平臺，本學期組織了多次公開教學等一系列教研活動。學期末學校對上述工作進行了檢查、反饋、總結(jié)，并記入了教師業(yè)務考核檔案，評出了優(yōu)秀教研組。做好教師的培養(yǎng)工作，展示教師的風采。(4)教學過程的組織和教學方法的選擇。中心校領(lǐng)導長期要求各校要將教師外出培訓學習納入計劃，形成制度，多為教師提供外出學習的機會，為教師搭建展示自我的平臺，促進教師專業(yè)成長，以全面提高教師的整體素質(zhì)和課堂教學水平。為了更好的研究中學作文的教學方法，切實提高廣大教師的作文教學水平，我校教導處于11月25日至12月3日開展了作文教學評優(yōu)課活動。同時也使廣大教師清醒地認識到，課題研究離自己并不遙遠，實驗教師不應該是一個課題研究被動的實施者，應該是主動的實踐者。最后在校委會的綜合評議下，確定陸桂芳等十一名青年教師代表學校參加此次教學活動。參賽教師查找資料，不斷向有經(jīng)驗的教師請教，不理解、不確定的環(huán)節(jié)相互討論研究，參賽教師共同努力，他們參加教師風云榜的首輪比賽說課比賽，并獲得驕人的成績，三科一等獎，四科二等獎，三科三等獎，十一位教師全部獲獎。參賽教師通過兩輪比賽，賽出成績，賽出友誼，更賽出他們的個性風采，達到區(qū)進修學校所倡導此次活動的目的。授課撰寫反思稿，每位參賽者從授課的環(huán)節(jié)，流程、學法、教法、師生互動、內(nèi)容的設計與處理等方面進行深刻的反思，好的方面一定繼續(xù)發(fā)揚，不足的地方及時改正。在這個過程中，師生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念。過硬的業(yè)務本領(lǐng)和豐富的理論知識是新時期優(yōu)秀教育工作者所必須的。，此次活動取得的成績是我校教師用辛勤的汗水，團結(jié)協(xié)作，共同努力的結(jié)晶。張曉東、李紅艷老師兩位骨干教師經(jīng)常做觀摩課，為我們提供了優(yōu)秀的觀摩課例，老師們通過觀摩，找準自己的差距，上課有了努力的方向。中層領(lǐng)導躬身教學一線，督促了學校的教科研的深入開展，推動了教學工作的發(fā)展。立足校本教研“說、上、評”實際，開拓教師博客群和網(wǎng)絡論壇，借助ldc教師合作和發(fā)展共同體提高教師教科研能力。兩次召開校本教研工作會議，落實學校校本教研工計劃，每周三的校本教研活動扎實有效開展。積極引導教師在教研組中主動、有效地開展研討活動，通過開展集體備課和上課、聽課、評課等，著力在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。20xx年4月3日——4日，ldc國際合作項目檔案袋伴我學工作會議在我校召開，會議有內(nèi)蒙古、武漢、濟南、青島等地合作聯(lián)誼學校教師和我校部分教師參加，來自加拿大著名華人商界領(lǐng)袖蔡宏安先生，北師大教授赴加訪問學者康長運博士，省教研室小學部主任徐云宏，武漢大方學校余思非校長、鄭州師范學院張軍教授、濟寧學院彭興奎教授、劉運濤老師參加會議。與各位專家和貴賓商議學校發(fā)展項目，進一步提升辦學品味和層次。更為重要的是，從內(nèi)蒙的這幾位老師我看到他們對教育的信念、有了信念才會有思路、措施和方法，最后才能取得成績。ldc式教研活動，注入教科研新活力。學校領(lǐng)導：李校長、蘇明、陳皓參加語文組；高喆參加英語組；王洪劍參加數(shù)學組。各位研伴圍繞以下兩個話題：怎樣運用檔案袋促進期末的高效復習？檔案袋如何讓暑假生活更精彩？進行研討，大家暢所欲言，各抒己見。大組討論后回到仁愛廳，各大組推薦了張吉路、蔡金華、徐瑞、荀杰麗、張桂娟、張麗、張冬青老師就語文、數(shù)學、體育、科學和音樂課公開課課堂教學作了精彩的點評。培訓內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實。我校非常重視教研組的建設，根據(jù)學校實際分成3個學科教研組，其中語文、數(shù)學教研組再加技能科教研組。它有以下優(yōu)勢：（1）具有自發(fā)性。在寬松的空間里，老師們感覺“放得開”，可以不拘形式地去研討教學疑難、交流育人經(jīng)驗，因而研討氣氛也尤為熱烈。指導老師不僅在方式、方法上進行指導，課堂永遠為新教師開放著，并經(jīng)常進入新教師的課堂進行實質(zhì)性的指導教學，手把手的教給他們一些教學方法、解決問題的策略。不管是老教師還是年輕教師，普通教師還是骨干教師，校長還是老師，大家都是平等的。今后，我們學校將乘著校本教研的東風，在課改的浪潮中努力拼搏，更好地發(fā)揮教研組的作用，把工作做得更好。研究一周的教學內(nèi)容，集體備課。我校要從實際出發(fā)，針對農(nóng)村學校辦學條件簡陋，經(jīng)費緊缺，課改實驗教師包班的多等問題，因地制宜，在教育教學實施、教育內(nèi)容、教學方式、管理方法、教研形式等多方面，研究確定推動農(nóng)村課改的措施。課改年段的老師能依托教材，從教材實際出發(fā)，但又不拘泥于教材，能大膽地創(chuàng)造性地使用教材，符合本校學生的實際水平，使學科與生活緊密聯(lián)系，學科與學科之間有機整合。這種學生樂學、好學的課堂現(xiàn)象已經(jīng)開始出現(xiàn)。三、主要工作（一）、狠抓學習與交流，針對教師的理論功底還很薄弱的現(xiàn)狀，我們采取了如下形式進行學習。向彩霞老師的作文示范課體現(xiàn)了小組探究的合作方式，在教師的正確引導下，學生能主動尋找合作伙伴探究問題，并及時反饋，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，教學效果良好。加強常規(guī)聽課，鼓勵教師多出精品課，認真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，規(guī)定每位教師每學期聽課不少于10節(jié)，中層領(lǐng)導每學期聽課不少于20節(jié)，聽課后注意評課，同時實實在在針對課堂中出現(xiàn)的難點、重點問題進行評析，且做好了記錄。但由于能力有限，工作中還有許多不足，希望各位領(lǐng)導批評指導。忽視了我校的具體情況，再好的教育政策也只是一紙空文，再好的教育主張都只能是游離于我們學校之外。校本教研應該遵循一定的程序，具備三個方面的特征：明確目的；規(guī)范的過程；適當?shù)姆椒?。專家引領(lǐng)。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。5 、根據(jù)新課程改革，與教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，并逐級落實。教研組長應在部主任、教研室領(lǐng)導下負責組織領(lǐng)導本學科有關(guān)教學研究的全部工作。學習教學經(jīng)驗，教改經(jīng)驗、總結(jié)工作、討論分析學生的學習態(tài)度、學習方法、學習質(zhì)量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。不斷提高練習題、單元達標題、考試題的質(zhì)量，向建立學科題庫方向發(fā)展。按照學校工作計劃和教研組教學工作計劃，擬定出本年級本學期的教學計劃，并組織實施。四級————教師校本教研工作制度教學研究是提高教學質(zhì)量、提高教師素養(yǎng)促進教師專業(yè)化的重要手段。在教學實踐的同時，要堅持做到：“六個一”每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，完成一份新理念教案，寫一篇課堂教學敘事案例，撰寫一篇以上教研論文。五個結(jié)合：學習與交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)，學習與考核相結(jié)合，教育理論與教學實踐相結(jié)合，點上突破與面上推進相結(jié)合。由教導處進行檢查評價。協(xié)作：教師共同承擔責任，完成任務，協(xié)作強調(diào)團隊精神，群策群力，開展組內(nèi)合作研討課，即由一個備課組共同承擔一節(jié)課，大家共同研究、探討、發(fā)揮集體的智慧、齊心協(xié)力，推出高水平，高質(zhì)量的研討課，課后，主講教師有教學設計，有反思，參與者評出這節(jié)課的優(yōu)點和不足并且在今后的工作中如何克服不足之處。學校領(lǐng)導要不斷的加強自身的提高，和教師一起總結(jié)，提煉教育教學中的閃光點和成功的經(jīng)驗，分析存在的問題，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。繼續(xù)加大教師信息技術(shù)培訓，學會基本技能，會制作簡單課件，用于教學，增強直觀效果，激發(fā)興趣。無固定格式，教學設計，共同探究、合作，完成設計方案。教學過程分六個步驟：預習交流；確定目標；分工合作；展示提升；穿插鞏固；達標測評?！倍?、教師的“導”，一定要導之有據(jù)，會導，善導，因勢利導。他的課堂中，注重了與學生真心交談，從多重對話中真正學會了閱讀，達到了“不需要教”境界。以新課程大練兵活動為切入口，開展“三課”活動。同時以教研組為單元開展了“示范課、匯報課、公開課”，并作為一項長期的基礎(chǔ)教研工作來抓。,也經(jīng)常為自己不如別人而不斷努力,更會為別人多得幾個標志而耿耿于懷,:每個星星上是五個人 (一個組)的地方,我們班共40人,分為8個組,!以上所述是我本學期的一點摸索與鉆研,在以后的教學工作中，我一定會更加努力的鉆研業(yè)務，不斷提高教學質(zhì)量!學校校本教研工作總結(jié)10期校本教研工作著眼于加強科研，提高教學效率，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務，促進學生全面健康的成長，及時反饋教學第一線的教科研情況，提升學校的辦學質(zhì)量和形象，體現(xiàn)湯山中學的辦學特色。語文老師是引導學生看書讀書的。既想抓穩(wěn)抓實、又想求異求新。每個學科組根據(jù)本學科的教學重點、教學疑點、教學難點，教學中存在的問題，制定教研課題，本學期寫出實施方案，期末寫出階段總結(jié)或教改論文。（六）加強備課的環(huán)節(jié)，改革教學設計方案，減輕教師負擔，促進教師教研能力的提高。（五）、嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業(yè)水平的提高。（三）、立足本校校本培訓的基礎(chǔ)上，聘請專業(yè)人員進行專題講座。教研組的互助合作是教學研究的標志和靈魂，同組教師之間共同總結(jié)經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的”傳、幫、帶”，而是以反思為基礎(chǔ)的組織創(chuàng)新，基本形式有：交談、討論，每組利用單周教研活動，雙周集體備課，圍繞教學中存在具體的問題（問題可由組長提出，也可由其他教師提出）暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個人單獨學習所得不到的`知識。教學反思是教師由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。能把握好課程標準和教材要求，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案。教師參加教研活動的質(zhì)量影響到全校教研活動的質(zhì)量和教學工作的質(zhì)量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務水平和能力。每周至少集體備課一次。教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，并認真組織實施。校本教研課題應主要來自學校實際所面臨的突出問題，一般來說是與學校的改革發(fā)展相關(guān)，那些從文獻資料中尋找出來的，與自身學校實際關(guān)系不大的問題不能稱之為校本課題。組織領(lǐng)導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃、教學科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執(zhí)行。負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教研的指導和管理，組織校、市、省、國家級課題的論證、申報工作，選編學校的教科研論文集。五、校本教研具體制度：一級———校長、教導主任校本教研工作制度在校長領(lǐng)導下，全面制定學校校本教研制度與計劃，發(fā)動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質(zhì)提高，形成我?！皟?yōu)勢專家群體”。研究和解決教學實際問題，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。改善機制，樹立“以人為本，科研興?！?、“為孩子一生負責”的辦學理念，建立教學研究導向機制、激勵機制和保障機制，整合教導處，學科教研組和年級組等多種力量，建立直接服務于教師、開放的學校教研網(wǎng)絡。學校校本教研工作總結(jié)8校本教研在是學校從發(fā)展的實際需要出發(fā)，就教育教學所存在的實際問題，以一線教育工作者為主體，通過一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于學校教育教學，從而提高教學質(zhì)量以及教師專業(yè)化水平的教研活動。在本學期中，我校積極倡導推門聽課，教研組長及中層領(lǐng)導不定時推門聽課，并做好指導。本學期我校一至六年級各級分別選派一名