【正文】 ）126+75+125+54=（126+54）+（75+125）運用了（）。說說下面的算式應(yīng)用了哪些運算定律？ ?24+38+76=38+（24+76）?2629+26=26（99+1）?3701614=370（16+14）4000247。根據(jù)四則混合運算，進(jìn)行分類：加法有加法交換律，加法結(jié)合律；減法的運算性質(zhì)；乘法有乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律；除法有除法的運算性質(zhì)。二、教學(xué)重點、難點運用定律、性質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行簡算?！苛?、作業(yè)：整理本節(jié)課中出現(xiàn)的錯題，按糾錯五部曲歸納到糾錯本上。本冊所學(xué)的五條運算定律中，乘法的交換律、結(jié)合律與加法的交換律、結(jié)合律一樣，都是同一種運算的規(guī)律，只有乘法分配律溝通了乘法和加法的聯(lián)系，具有特殊的重要意義。題目如下：師：我出85，生：我對15。【教學(xué)目標(biāo)】通過搶答、自主整理、比一比等活動，對本單元知識點進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展數(shù)學(xué)模型思想，系統(tǒng)掌握運算定律，能按照題目的具體情況選擇簡便的解答方法。27+33+67=27+100（）12516=12582（）13475+25=134（75+25）（）1250247。45247。第一篇：四年級數(shù)學(xué)運算定律練習(xí)題（最終版）人教版四年級數(shù)學(xué)下冊（運算定律）練習(xí)題 姓名： 等次：同學(xué)們，第四單元《運算定律》學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，對7種運算定律或性質(zhì)，你掌握了嗎？如果能熟練掌握并能靈活運用這些定律必將有效提升你的計算速度和正確率，也將極大提升你的計算能力。2（39）（155＋356）＋（345＋144）(40)12572我做對了道題。（255）=1250247。經(jīng)歷整理、交流、探究活動，體驗探究的樂趣，感受數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識。師：我出43；生：我對57…（2）口算搶答，題目如下：12582542524125154145215156比一比，你能很快算出每組氣球三個數(shù)的積嗎？題目如下：（1）4,9,5；（2）125,7，8；（3）4,3,25揭示課題。五條運算律中最難掌握也是乘法分配律，故我設(shè)計的對比練習(xí)中分為兩個層次：第一層次針對學(xué)生經(jīng)常犯的兩種錯誤分析，找準(zhǔn)起點“幾個幾”，借助“數(shù)形結(jié)合”的思想突破難點；第二個層次設(shè)計25（84）和25（8+4），通過去括號進(jìn)一步加深區(qū)分乘法結(jié)合律和乘法分配律本質(zhì)內(nèi)涵；同時讓學(xué)生在清晰算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行判斷、辨析容易混淆的題目練習(xí)，通過對比既讓學(xué)生掌握本質(zhì)，又讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察后動筆的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從“形式”過度到“內(nèi)涵”發(fā)展道路上，從而進(jìn)一步建立起相對清晰的乘法分配律的模式。【設(shè)計意圖：錯誤是學(xué)生最樸實的思想經(jīng)驗的最真實的暴露，錯誤是基于某種片面認(rèn)識所作出的認(rèn)定，其中包含著有價值的思維方法，因此錯誤是一種教學(xué)資源，教師要充分利用錯誤資源，啟迪學(xué)生的智慧，拓展學(xué)生的思維，從中突破教學(xué)難點。如何“靈活”運用。根據(jù)變換符號：加法交換律、乘法交換律；加法結(jié)合律、乘法結(jié)合律；減法的運算性質(zhì)、除法的運算性質(zhì)；乘法分配律。20247。A、加法交換律B、加法結(jié)合律 C、乘法交換律和結(jié)合律D、加法交換律和結(jié)合律（2）2512548=（254）（1258）運用了（）。若方程 2xm1 + y2n+m = 是二元一次方程，則mn=。22已知aa+1=2，那么aa+1的值是。是方程ax+5y=15的一個解,則a=________.。的解是x+2y=2238。1已知點A(－y－15，－15－2x)，點B（3x，9y）關(guān)于原點對稱，則x的值是______，y的值是_________。（四）教學(xué)重點：讓學(xué)生理解、掌握并運用乘法交換律和乘法結(jié)合律。（二）學(xué)情分析：學(xué)生特點分析：乘法交換律和乘法結(jié)合律放手讓學(xué)生去探索，通過計算，從幾組算式間的聯(lián)系發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，逐步概括出乘法交換律、乘法結(jié)合律，最后抽象出用字母表示的定律。第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)乘法交換律在學(xué)生出現(xiàn)這兩種算式后，教師可提出要求：觀察這兩個算式，比較一下它們有什么相同的地方，有什么不同的地方，和你的同桌交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感受“觀察——猜想——驗證”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，體驗了學(xué)習(xí)過程的參與性，主動性，并感受快樂。我們可解決的問題是“負(fù)責(zé)抬水、澆樹的一共有多少人？”“一共種多少棵樹？”這樣即可以及時鞏固練習(xí)乘法交換律，又可以讓學(xué)生感受用數(shù)學(xué)知識解決問題的意義。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同點是：括號的位置不同，計算順序不同；相同點是：因數(shù)相同，結(jié)果相同，同時也能得出：（255）2=25（52）。結(jié)合律是三數(shù)相加、相乘的規(guī)律，既可以從左往右依次計算，也可以先把后兩個數(shù)先相加（乘），和（積）不變。課本37頁 練習(xí)六 第二題，用乘法運算定律填空，然后說說你是怎么填的，用的是哪條運算定律。通過學(xué)生的參與與討論，再加上教師的引導(dǎo)，可以得出乘法結(jié)合律：先乘前兩個數(shù)，后者先乘后兩個數(shù)，積不變。這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計如下：解決問題“一共要澆多少桶水？”學(xué)生獨自解決。整個過程我是這樣設(shè)計的：組織學(xué)生討論