【正文】 更多的變現為葉子、水、花朵等等方面，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維極為有利。二、轉變語文教學的培養(yǎng)理念及培養(yǎng)方式初中階段正是對學生創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)的關鍵階段，但就目前階段的初中語文教學方面對學生的培養(yǎng)理念及培養(yǎng)方式來看，其因受到我國傳統(tǒng)的應試教育的影響較深，即便是我國在此方面已經進行積極的改革，但仍未能達到良好的效果。因此，較好地發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，能充分調動學生的學習積極性，在培養(yǎng)能力方面能收到事半功倍的效果。這樣，既能激活學生的思維，又能讓學生輕輕松松掌握知識。倘若讓你代替小壁虎繼續(xù)借尾巴，你會怎樣做?”問題一提出，學生想象的閘門打開了：向小馬借，向小蝌蚪借……教師再引導學生問：“不向動物借，可采用什么辦法?”“在科學院克隆一條”……這樣，教師不束縛于教材，而是把握契機，創(chuàng)設情境，鼓勵學生開動腦筋、大膽想象，引導各種答案，哪怕是生活中無法實現的。緊接著我就設疑：“為什么蟲子那么多，小葫蘆就落了呢？”我從他們那困惑不解和投向我的期待的眼神中，看出他們解決這個問題有困難。第二篇：語文教學中學生能力的培養(yǎng)論文語文是一門基礎性學科，它的教學質量關系到整個民族的文化素質，對發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力都是非常重要的。正確的態(tài)度永遠應當是鼓勵和引導。作為生物學教師，首先要創(chuàng)造一個優(yōu)良的教學氛圍，構建一個民主、平等、和諧的師生關系，同時教師要向學生講明主動提出問題的好處。”在這里，通過老師設疑、釋疑，不僅使學生明白了紅細胞為什么呈雙凹圓餅形，而且加深了對生物體“結構和功能相統(tǒng)一”觀點的理解。二、鼓勵質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神“質疑”體現出學生對教學過程的一種積極參與，通過調動已有知識對教學內容進行深入思考，在求知中蘊蓄突破，標志著學生由被動學變成主動學，從學會走向會學。著名美籍華裔物理學家、諾貝爾獎得主楊振寧教授也曾經指出：“對人類來說，畢竟百分之九十的科學活動是實驗，而且科學中最重要的基礎是實驗，對那些特別擅長動手的學生來說，應認為擅長動手是一件非常榮幸的事，因為有這種能力，他們就很有可能在適當的學科中從事很有意義又很重要的事業(yè)，取得扎扎實實的進展。第一篇：中學生物教學中學生能力的培養(yǎng) 論文（范文模版）淺談生物教學中學生能力的培養(yǎng)【摘 要】在生物教學中，應注重啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，充分調動學生的積極性和主動性，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，切實加強創(chuàng)新教育，在日常教學中加強對學生能力的培養(yǎng)?！?鑒于此，我發(fā)揮生物學是一門實驗性很強的學科優(yōu)勢，努力構建培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“大廈”?？茖W發(fā)明創(chuàng)造往往是從質疑開始，正如我國著名教育家陶行知先生所說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。三、激發(fā)學生質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新潛能愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。另外，列舉一些名人和同學中由于善思好問而取得巨大成就和優(yōu)異成績的例子，為學生提供學習的榜樣。通過鼓勵，使學生從不敢提問到“敢于”提問；通過引導，使學生逐步做到“善于”提問。我們在教學中，要充分發(fā)揮語文教科書在能力訓練中的作用，要使教科書成為在教師指導下的學生能自己學習的書，而不是只能供教師講解的書。這種期待正是表明學生想從老師的講解中獲得知識、探索學習方法。學生通過豐富的想象，既有效地訓練了發(fā)散性思維，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。四、發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢蘇霍姆林斯基說：“用死記來代替思考、代替明晰的理解，用硬背來代替對現象本質的觀察，這使孩子變得蠢笨，最終使他們對學習產生厭倦情緒。在語文教學中，教給學生基本知識的同時，要使學生學會怎樣學習，著力培養(yǎng)他們自己去獲得知識的能力。這就使許多教師在語文教學方面的升學思想較為頑固，在教學方式方法方面也表現得較為保守，這種語文教學的方式就具有明顯的枯燥、乏味、框架等方面的特征，這不僅僅無法提升學生的學習興趣，還會對學生的思想產生限制，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力極為不利。四、教學中滲透能力訓練，培養(yǎng)學生的批判精神在初中階段的語文教學之中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并不是通過簡單的幾節(jié)課便能夠實現的，其是需要一點一滴的累積，以循序漸進的方式實現對學生思維創(chuàng)新能力的良好開發(fā)，而在這一培養(yǎng)過程之中能力訓練是必不可少的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，其中不僅僅包含著定期的創(chuàng)新思維明確性訓練，還包含在整個語文教學過程之中的滲透性訓練，只有將二者進行良好的融合，才能夠營造出良好的創(chuàng)造性語文教學氛圍，最終促使學生擁有創(chuàng)新能力。在新課改不斷推進和發(fā)展的大背景下，創(chuàng)設情境的教學手段逐漸成為炙手可熱的教學事實，在中學數學中深入貫徹和實施這一理念，將會取得事半功倍的效果。在中學數學教學中，要想培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力，互動教學的采納是十分必要的?？偠灾咏虒W的順利開展需要教師根據教學情況以及學生的綜合素質的提高的最新需要作適當的調整和完善，才能真正地發(fā)揮它的不可替代的重要作用。二、發(fā)揮多媒體信息技術的魅力。例如，在《塞翁失馬》這篇文章的教學之中，教師便可依據文章的情節(jié)，在各個階段設置問題，如第一階段“馬丟了是好事壞事？”在第二階段“馬回來了是好事還是壞事？”在第三