【正文】 情感，更要掌握學(xué)習(xí)這類(lèi)古詩(shī)的方法。，了解《楓橋夜泊》嗎？請(qǐng)查看“百度百科 ”《楓橋夜泊》：【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生想像古詩(shī)畫(huà)面，感受詩(shī)人通過(guò)“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來(lái)的深深的“愁”。（出示詩(shī)句，學(xué)生齊讀）、孤單，然而此時(shí)詩(shī)人有聽(tīng)到了讓他感到憂愁的聲音。，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。（出示帶節(jié)奏的詩(shī)句），我們這樣讀只是把詩(shī)的平仄讀出來(lái)了，其實(shí)要想真正地讀好這首詩(shī)，還必須要理解詩(shī)句的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聽(tīng)老師的激情誦讀，讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)的感情基調(diào)有個(gè)初步的感受。，你們還知道哪些跟作者、詩(shī)句有關(guān)的內(nèi)容？ 百度百科——張繼: ——寒山寺：【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)介紹本詩(shī)的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。能有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。教材分析：《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼的作品。教學(xué)目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。，板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)“泊”的讀音。（出示帶拼音的古詩(shī)）學(xué)生自由練讀?！盀酢笔堑趲茁?？“天”是第幾聲？“落”是第幾聲？所以我們可以這樣讀：月落烏——啼——霜——滿天——，請(qǐng)大家在書(shū)上為每個(gè)字標(biāo)上調(diào)號(hào)，然后根據(jù)老師的提示，并模仿老師的讀法來(lái)練讀這首詩(shī)。（教師重點(diǎn)理解“對(duì)”的意思，講解“愁”的造字特點(diǎn)。姑蘇城外的寒山寺傳來(lái)的鐘聲，沉重而悠遠(yuǎn)，使詩(shī)人張繼感到非常惆悵。于是就帶著這份愁思寫(xiě)下了《楓橋夜泊》，我們一起讀，讀出他的憂愁?！肚锲指琛?、《宿建德江》。因而，意境感受一度在詩(shī)歌教學(xué)中缺席。如在品味愁思時(shí)，讓學(xué)生對(duì)景物進(jìn)行擴(kuò)展，然后切己體察，從而感悟詩(shī)人的情感：有的從“江楓”生發(fā)，擴(kuò)展為隱隱約約的江楓，像妖魔鬼怪似的江楓，從中感受到詩(shī)人的孤獨(dú)、憂愁；有的從“霜滿天”入手，擴(kuò)展為寒冷的霜，彌漫江天的霜，想到詩(shī)人冷得發(fā)抖，想到詩(shī)人心冷，從中悟到詩(shī)人的愁?！窘虒W(xué)方法】：觀察——總結(jié)，實(shí)驗(yàn)探究——?dú)w納。[板書(shū)]一、碳的單質(zhì)1．金屬石很硬，可用來(lái)切割玻璃。[學(xué)生觀察]燈泡發(fā)亮。其中木炭、活性炭用途很廣，你想知道它們有什么性質(zhì)嗎? [活動(dòng)探究]在盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。[結(jié)論并板書(shū)]4．性質(zhì) 用途[教師]隨著科技的發(fā)展，新形態(tài)的碳單質(zhì)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，其中取得重要進(jìn)展的是C60分子，另外還有碳管?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】： 課題1 金剛石、石墨和C60一、碳的單質(zhì)1．金剛石很硬，可用來(lái)切割玻璃。3．我國(guó)的黑白山水畫(huà)用的墨汁主要成分為炭黑的微粒，用這種墨汁畫(huà)的國(guó)畫(huà)千百年都不易褪色，這是因?yàn)槟械奶?)A．具有氧化性 D．常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定4．金剛石和石墨的性質(zhì)有很大差異的原因是()A．金剛石和石墨是由不同種元素組成的 ，而石墨是化合物 D．金剛石不含雜質(zhì)，而石墨含雜質(zhì) 【課后反思】本節(jié)課是第六單元課題1的第一部分，主要介紹了碳的幾種單質(zhì)的性質(zhì)和用途，并適當(dāng)介紹了一些結(jié)構(gòu)知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)它來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。③情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)朗讀和品味文本讓學(xué)生理解詩(shī)中所表達(dá)的追求理想、向往自由幸福生活的美好感情。（d）模仿學(xué)習(xí)，以課文為拓展思維范例，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像力，提高創(chuàng)新能力。想讀：（1）出示鵲橋會(huì)的小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生交流自己“看到”的畫(huà)面。（1）牽?；ㄩ_(kāi)放了,____________________。但正以此來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集網(wǎng)上朗讀本文資源，找到自己喜歡的朗讀范例去學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，課后在找課余時(shí)間交流和展示。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。:收集有關(guān)詩(shī)詞。景情相融，讓多少文人墨客留下許多筆墨流芳百世。）說(shuō)說(shuō)詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？（初步說(shuō)出景物）自由讀詩(shī)（要求讀的通順流暢）（小組互讀，檢查）思考：《楓橋夜泊》這首詩(shī)流芳千古就是因?yàn)樵?shī)人借助文字流露出一種深遠(yuǎn)的情緒。愁思。現(xiàn)在請(qǐng)大家閉目想象：（師口訴描繪詩(shī)歌意境）：在一個(gè)深秋的夜晚，一個(gè)漂泊流離的游子乘著一葉小舟來(lái)到了蘇州城外的河邊。表達(dá)了詩(shī)人（）的情感。在反復(fù)誦讀比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融與契合的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。二、通讀感知，讀懂詩(shī)意自學(xué)字詞，讀通讀順。這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。真好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠？ 月落。（滿天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)？哦，霜滿天其實(shí)寫(xiě)的是作者的？對(duì)，是詩(shī)人感覺(jué)到的。學(xué)生齊讀全詩(shī)。誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)帶“愁”字的詞語(yǔ)。）烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽(tīng)到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺(jué)。來(lái)，大家一起再讀第一句話。學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)課后2個(gè)生字并能正確書(shū)寫(xiě)。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。2學(xué)生自由讀詩(shī)，將不懂的字、詞勾出。三、美讀課文，深入領(lǐng)會(huì)1自由地朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想：看到了什么？聽(tīng)到了什么？并用筆勾畫(huà)出來(lái)。這樣，就使得遠(yuǎn)景和近景交織成章，連成一片，使得整個(gè)畫(huà)面富有層次感。（用低沉、壓抑、緩慢的語(yǔ)氣讀）月落/烏啼/霜/滿天，江楓/漁火/對(duì)/愁眠。你也可以按自己的理解把它寫(xiě)成一首白話詩(shī)，配樂(lè)朗誦，或幾人合作集體表演配樂(lè)背誦。要突出“霜”“愁”“到”等詞語(yǔ)。這怎能不引起旅客無(wú)限的遐想？這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、鮮明的設(shè)色和興致盎然的景物描繪，并不引人進(jìn)入“愁”境，反而能使人得到一種美感。3這時(shí)詩(shī)人的心情是什么樣的？詩(shī)中的哪個(gè)字最能表達(dá)詩(shī)人的感情？4理解“愁”，詩(shī)人究竟“愁”什么？為什么而“愁”？（讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料進(jìn)行補(bǔ)充）5看到的、聽(tīng)到的和詩(shī)人的心情有什么關(guān)系？邊讀邊想象詩(shī)句中描繪的畫(huà)面。4質(zhì)疑答疑。2教師語(yǔ)言導(dǎo)入，板書(shū)課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。3有感情地誦讀這首詩(shī)，并能背誦。是呀，這一對(duì)啊，對(duì)出了千古愁思，對(duì)出了不朽的失眠。（是的，詩(shī)人憂心忡忡，心事重重，來(lái)，帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。）“霜滿天”給人的感覺(jué)很寒冷。（2）是的。學(xué)生齊讀全詩(shī)。）詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火，也看出他并沒(méi)有睡覺(jué)。（噢，他目睹月落，所以說(shuō)明他沒(méi)有睡。來(lái)，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。生齊讀前兩句。初解詩(shī)意，讀出韻味。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩(shī)讀正確，讀通順。這里指什么停泊？在哪兒停泊？對(duì)，在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上，唐朝詩(shī)人張繼途徑此地，泊船夜宿。想一想，怎樣讀？（語(yǔ)速要慢，讀出詩(shī)人的愁緒）五、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)解讀詩(shī)歌意境。岸邊的楓樹(shù)上，烏鴉時(shí)斷時(shí)續(xù)地啼叫，四周?chē)疾紳M了濃重的霜。這時(shí)候，在他的眼里、耳中，一切事物都充滿了深深的愁意。）啟發(fā)學(xué)生找出：愁。這首詩(shī)給我們展現(xiàn)出深秋景色的美麗，這首詩(shī)讓詩(shī)人流芳千古，這首詩(shī)讓蘇州的寒山寺名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的文人均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，這首詩(shī)也讓蘇州城中的楓橋一躍為蘇州三百余座名橋之首，它就是張繼的名作《楓橋夜泊》。交流資料：收集有關(guān)秋天的詩(shī)詞。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。本節(jié)課從詩(shī)句的理解中發(fā)散想像，自然創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個(gè)較直觀的形象，利用開(kāi)放式的教學(xué)形式，讓學(xué)生自