【正文】 作探究，因此本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，注意突出學(xué)生活動(dòng)，設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)：①動(dòng)手活動(dòng)：通過動(dòng)手度量、折紙等活動(dòng)，探索角平分線的性質(zhì)；②表述活動(dòng)：用文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符合語(yǔ)言表述角平分線性質(zhì)，并互動(dòng)說理證明；③應(yīng)用活動(dòng)：角平分線的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用；④拓展活動(dòng)：結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)，對(duì)線段的軸對(duì)稱性進(jìn)行探索。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)”，本節(jié)課我圍繞“方法比知識(shí)更重要”這一教學(xué)價(jià)值觀，緊扣“方法”二字進(jìn)行突破；使學(xué)生從知識(shí)技能到思想方法上都得到培養(yǎng)；讓學(xué)生在帶著問題自讀教材中學(xué)會(huì)閱讀；在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)的探索和歸納；在一題多解中訓(xùn)練發(fā)散思維，從而使能力目標(biāo)得以達(dá)成，也使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破?！景咐俊捌椒讲罟健苯虒W(xué)反思（人教版教材八年級(jí)（上））新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。根據(jù)我校實(shí)際情況，我把平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績(jī)，對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。的值，這時(shí)就復(fù)習(xí)了絕對(duì)值、零次冪等基礎(chǔ)知識(shí)。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過程，對(duì)于學(xué)生回答的問題要進(jìn)一步追問，對(duì)學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問為什么。（五）在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒有很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大。篇二：數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界，去了解世界。注意知識(shí)前后的聯(lián)系，形成知識(shí)框架，其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平，以便因材施教，再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法，教無(wú)定法貴要得法只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。我曾經(jīng)聽一位退休的名校名師說道“我準(zhǔn)備這一節(jié)課用的是一輩子的時(shí)間”，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)的多個(gè)要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。在這里的設(shè)計(jì)意圖是在課堂開始即最佳時(shí)間引起學(xué)生的注意，提高大家的參與度。其次，在多媒體課件上所展示出來的事物其實(shí)是建立在有了一定數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，對(duì)于學(xué)生來說，跨度比較大，不易掌握。千米），（噸[案例分析]：在這節(jié)課中，教師創(chuàng)設(shè)了符合二年級(jí)小朋友年齡結(jié)構(gòu)、心理特征的游戲情境——“開小火車”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。三、只順應(yīng)做題需求，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)缺乏真實(shí)性課例2：《解決問題的策略》(人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè))教材上的例題是這樣的：旅游團(tuán)23人到旅館住宿，住3人間和2人間(每個(gè)房間不能有空床位)，有多少種不同的安排？ 有一教師在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的情境：學(xué)校要組織同學(xué)們走出啟東，走近社會(huì)，去縣城體驗(yàn)生活2天。學(xué)生是帶著期盼、滿懷著憧憬上完這節(jié)課的。低年級(jí)學(xué)生對(duì)美麗生動(dòng)的童話、活潑有趣的游戲、直觀形象的模擬表演特感興趣，并熱衷于充當(dāng)其中的角色。在圓周長(zhǎng)概念的建立過程中，完全可以不依賴于多媒體課件，我們不妨這樣設(shè)計(jì)：出示實(shí)物圓形，并用紅綢帶繞圓一周，讓紅色的 “圓周長(zhǎng)”從背景中分離出來，幫助學(xué)生成功地首次感知，形成鮮亮的表象。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，要體現(xiàn)教材的基本思路，不能完全拋開教材。可見，教師選擇“魔盒”這一情境，能比較順利地讓學(xué)生接納了這種典型的代數(shù)思維方式，解決了學(xué)生認(rèn)知上的困難，圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。（播放中央電視臺(tái)的有關(guān)“多美滋奶粉”的廣告，情節(jié)是這樣的：冬冬將蛋糕平均分成4份，卻發(fā)現(xiàn)一共有8個(gè)小朋友，靈機(jī)一動(dòng)，從中間橫著切一刀，便將蛋糕平均分成了8份。不過為什么第9個(gè)孩子分到的蛋糕不能用表示呢？生：因?yàn)榈案鉀]有平均分成9份，我覺得可以想到。故事化情境。這節(jié)課我們就來研究“循環(huán)小數(shù)”。問題化情境。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該倍加注意：把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)教學(xué)。師：像這樣的數(shù)還有1230??師：請(qǐng)找一個(gè)最大的？最小的是幾？師：說得真好。2 生3：45247。在這個(gè)案例中，教師能及時(shí)捕捉孩子的閃光點(diǎn)，并給予積極的評(píng)價(jià)，得到每個(gè)孩子的認(rèn)可。培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和口算能力以及歸納、總結(jié)的能力。列式解答。口算練習(xí)。師：“今天我們學(xué)習(xí)了加和減，你能把這些知識(shí)進(jìn)行一次總結(jié)嗎？”教學(xué)分析本課是在學(xué)生已掌握了兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生在口算時(shí)都能運(yùn)用已有知識(shí)來解決新問題，實(shí)際上，這也正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。當(dāng)學(xué)生說出規(guī)律后，教師要求學(xué)生自己學(xué)著寫出類似的題組，這個(gè)層次的安排，對(duì)于學(xué)生來講，既是鞏固新知識(shí)，又是提高他們能力的練習(xí)，學(xué)生會(huì)非常感興趣的，并能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，獲得成功的體驗(yàn)。（2）40247。在講解過程中，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生討論，并讓學(xué)生把自己能計(jì)算的部分算出來，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。生3：282=56（米）152=30（米）56+30=86（米），我二條長(zhǎng)是用乘法算的。讓學(xué)生在比較的過程中，自己來選一選，來感悟體驗(yàn)?zāi)囊环N長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法好，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化，有利于對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的掌握。選擇教學(xué)方法是我們教師備課、上課的重點(diǎn)之一，但我們教師大多沒有在這一方面“修煉到家”，往往存有圖好看、趕時(shí)髦等弊病，我注意到一個(gè)有意思的現(xiàn)象，我們平日上課，較少有老師采用表演方法來組織教學(xué)，而公開課上卻不時(shí)見到此法的身影，個(gè)中緣由明眼人一見便知。從課堂實(shí)踐看，富有情趣性的童話、寓言較適合當(dāng)堂表演，而像《石壕吏》這類憂國(guó)傷時(shí)題材的篇目，則宜采用分角色朗讀、配樂朗讀等形式來感知形象、體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)涵，在莊嚴(yán)肅穆的氛圍中對(duì)語(yǔ)古典，而非將哀情付笑場(chǎng)。師（驚訝）：是嗎？?范進(jìn)?寫進(jìn)標(biāo)題真的合適嗎？（學(xué)生思考）生3：合適，因?yàn)樾≌f的題目就是?范進(jìn)中舉?。這是一節(jié)小說閱讀賞析課，適合用新聞閱讀的方式來學(xué)習(xí)嗎？直到聽完師生后面的探討，我們才恍然大悟，原來劉老師的意圖是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“中舉發(fā)瘋”的普遍性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)“范進(jìn)”們生存的時(shí)代特征和悲劇人生。課改導(dǎo)刊》2009年2月25日第三版。書讀得很有味道。她貴而不俗，雅而不酸。二有精妙評(píng)價(jià)。）（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)作者介紹：文本解讀的支點(diǎn)?作者介紹?是閱讀教學(xué)中的常見內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)，教師大多把它處理成對(duì)文學(xué)常識(shí)的簡(jiǎn)單識(shí)記，似乎與文本解讀沒有關(guān)系，也就沒有發(fā)揮出?作者介紹?在文本解讀中的提示、支撐、互證作用。）（三）教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定在建設(shè)有效課堂、高效課堂已成為共識(shí)的今天，“如何選擇并確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容”必然地成為了每一名語(yǔ)文教師備課時(shí)思考的首要問題。（二）運(yùn)用新聞基本知識(shí)、電頭、導(dǎo)語(yǔ)。3.?西起九江(不含)，東至江陰，……?一句中的?不含?有何表達(dá)作用? 不包括，語(yǔ)言的準(zhǔn)確。顯然，不論是人教課標(biāo)版，還是魯教課標(biāo)版，這一單元都是以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題組元的。這不僅是因?yàn)槲谋颈旧碓谑录?、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面符合消息的特定要求，更是因?yàn)槲谋具€具有一般消息所不具有的特性，這篇消息高屋建瓴的視角，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)勢(shì)，準(zhǔn)確精煉、鏗鏘有力、書面語(yǔ)與口語(yǔ)相穿插的語(yǔ)言，鮮明飽滿的感情色彩，都與人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江這一事件的軍事、政治、歷史意義高度完美融合。初中生第一次在語(yǔ)文課堂上接觸新聞文本，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)讀新聞”還是“學(xué)寫新聞”呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，初二年級(jí)的學(xué)生能較好地完成“把今天的活動(dòng)寫成一則新聞”的作業(yè)嗎？據(jù)筆者看，這節(jié)課上，在逯老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能準(zhǔn)確辨析一篇新聞（消息）文本的結(jié)構(gòu)，概括出一篇新聞（消息）的內(nèi)容，就是學(xué)有所成了，要求學(xué)生寫出一篇新聞，顯然是要求過高了?！顿u蟹》是王潤(rùn)滋創(chuàng)作的一個(gè)經(jīng)典作品，曾獲得1980年優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。?老師，課文有問題吧？?討論剛開始，張?zhí)鼐吞岢隽艘蓡枴??那文章應(yīng)該怎么寫才合理呢？?我問?？瓷先?，似一株老了的干松樹?，?閨女，給俺稱兩只?，?你就行行好吧?，?手伸進(jìn)口袋里，摳索出一個(gè)又破又臟的小布包，放開了，拿出僅有的五元錢?，?旱煙袋擎起皴裂的大手，給小姑娘擦著淚說：‘好孩子，別哭，啊，別哭，俺留下，留下還不中……’??這位老漢背駝了、眼睛灰蒙蒙、說話用‘俺’不用‘我’，身上只有五元錢，這是一位窮苦、老實(shí)的山里人?？梢韵胍娺@位老人的手在冬天里凍裂得很厲害，并且現(xiàn)在也沒有恢復(fù)過來，這肯定是他的生活環(huán)境造成的。——顧之川《“多綱多本”：語(yǔ)文教科書的現(xiàn)狀與思考》，人教網(wǎng)拋開教材專家關(guān)于“多綱多本”的宏篇大論，我們立足自身學(xué)識(shí)水準(zhǔn)，可以從某一篇課文的教材編寫的角度出發(fā)來展開思考。一個(gè)?皴裂?，讓我們觸到了一雙夏季皴裂的手，感悟到了一位農(nóng)民一年四季的辛勞。干的是最苦最累的活，掙的是最少最難的錢，從早到晚春夏秋冬月月年年忙碌著，手裂了，背駝了，人老了。?學(xué)生的想法是可貴的，這是他細(xì)讀課文把握人物特點(diǎn)后的收獲。?你們看，文章里說‘旱煙袋’的手是‘皴裂’的，我記得皮膚因受凍而裂開才叫‘皴裂’，我冬天常這樣。海邊的集市上，一個(gè)十五六歲的小姑娘正在賣剛剛捕回的海蟹，被人們團(tuán)團(tuán)圍住。在我前三四年的教學(xué)中，有種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，似乎學(xué)生提出的問題都是價(jià)值不高的，我們教師都可以點(diǎn)撥、解答的，其實(shí)不是。此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)……?信息、才情、氣勢(shì)渾然一體，躍然紙上。在反復(fù)閱讀中不斷開啟和提高自己的心智。七、概括下邊這則新聞的內(nèi)容 八、作業(yè)設(shè)計(jì)《中原我軍解放南陽(yáng)》。、電頭、導(dǎo)語(yǔ)。語(yǔ)文教師面對(duì)文選型教材時(shí)，應(yīng)從哪些角度入手選擇與確定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容呢？教學(xué)簡(jiǎn)案《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》（毛澤東）一、導(dǎo)入二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過與同科教師的探討和自我反思后，他在平行班進(jìn)行第二次教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行了調(diào)整，課堂以閱讀探究為主線，當(dāng)學(xué)生解讀出?無(wú)私奉獻(xiàn)?的結(jié)果，無(wú)法把閱讀體驗(yàn)引向深入時(shí)，教師順勢(shì)補(bǔ)充對(duì)課文作者張曉風(fēng)思想的介紹，引導(dǎo)學(xué)生從作者宗教信仰的角度切入，研讀主旨句，思考領(lǐng)悟文本所抒寫的那種?孤獨(dú)?而又?神圣?、?痛苦?而又?深沉?的幸福。書讀得很有味道” ；“‘治病救人’中‘人’語(yǔ)氣上揚(yáng)，妙！”通過這樣的評(píng)價(jià)，胡老師是在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟 “內(nèi)化文本”對(duì)誦讀的重要性，讓學(xué)生深切懂得誦讀不僅要“發(fā)于聲”，更要“征于色”，聲情并茂的誦讀才是高境界的誦讀。生：她在想，前面的花兒都是自夸自吹，我不如先吹捧一下白玉蘭，這才顯得出我的超凡脫俗。師：下面哪朵花表演？生：我是芍藥，?要說出身名門?，芍藥端莊地頷首微笑…… 師：句子中的?頷首?什么意思呢？我們可以借助注釋學(xué)習(xí)詞語(yǔ)?！叭小弊屨b讀指導(dǎo)見實(shí)效誦讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，但多數(shù)學(xué)生的誦讀水平不高，因此，如何有效指導(dǎo)誦讀，是一個(gè)困惑筆者和其他語(yǔ)文教師的問題。對(duì)教師而言，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要在“創(chuàng)新”上下工夫，讓自己的方案更富有創(chuàng)意。師：你的題目是什么？生4：?廣東一考生中舉后發(fā)瘋?。）。莫把哀情付笑場(chǎng)學(xué)校王老師上了一節(jié)公開課，教學(xué)杜甫名篇《石壕吏》。第四篇：教學(xué)反思案例分析教學(xué)反思案例分析濮陽(yáng)市第三中學(xué) 董金剛教學(xué)反思，是教師提升自我專業(yè)技能的重要途徑之一。師：你喜歡哪種算法？說說你的想法。出示籃球場(chǎng)的掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。2＝3（枝）20＋3＝26（枝）教學(xué)用豎式計(jì)算：生獨(dú)立自學(xué)書本上豎式的書寫方法： 小組討論：2為什么寫在商的十位？ ??教學(xué)分析：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生已能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。教師要求，只能選擇兩樣?xùn)|西，讓學(xué)生自由搭配，提出問題。我覺得教師在小結(jié)口算的方法時(shí)，不該做這樣的陳述，從我的教學(xué)實(shí)際中可以看出，學(xué)生的口算方法是多樣的，有的先把整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)相加、減，再把兩次計(jì)算的結(jié)果相加、減；有的學(xué)生是先把兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，再加、減一位數(shù)；還有的學(xué)生是把兩位數(shù)加、減一位數(shù)，再加、減整十?dāng)?shù)。師：“通過口算第三組和第四組減法題，你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？” 小結(jié)：被減數(shù)不變，減數(shù)大的，差反而小。” ①童鞋和帽子一共多少元？ ③童鞋比帽子貴多少元？ ②童鞋和衣服一共多少元？ ④衣服比帽子貴多少元？ 53+16=69（元）5316=37（元）53+38=91（元）3816=22（元）學(xué)生活動(dòng)，說一說。教學(xué)難點(diǎn)：把總結(jié)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題。如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可通過讓學(xué)生對(duì)折圓片，動(dòng)手量折痕，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓的一些特點(diǎn)：這些條折痕都通過一個(gè)中心點(diǎn)，沿著折痕描畫下來的線段兩端都在圓的邊沿上。9 生4剛說完，其他學(xué)生都喊起來：“老師，他編錯(cuò)了。今天，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的知識(shí)。既要讓學(xué)生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。所以我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂_放性、探究性問題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動(dòng)，并且初步形成“我能夠而且應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考”。生活化情境。有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚對(duì)小和尚說：“從前有座山，山上有座廟，廟