【正文】 在問題情境的開發(fā)使用上“或失則多，或失則寡”，直接造成對接錯位，為后繼的算法探究、算法鞏固與應(yīng)用等活動帶來很多的不便。一節(jié)課十幾分鐘甚至更長的時間用來提問，盡管這對學(xué)生的問題意識養(yǎng)成確有幫助，但這種過度開采必然擠占算法建構(gòu)的時間，使得算法的建構(gòu)很難有效完成，從而最終影響學(xué)習(xí)效果的有效達(dá)成。可以說操作應(yīng)是學(xué)生在探究算法時想到的一種最直接的需求。不可否認(rèn)，讓學(xué)生動手操作需要很大時間和空間，特別對低年級學(xué)生來說，讓他們“動”起來肯定會有點亂，不太好組織，由于課堂受四十分鐘的時間限制，很多老師把操作當(dāng)成一道時令菜，公開課時用，家常課束之高閣，置之不用，平?？偸怯米约旱牟僮餮菔敬鎸W(xué)生的操作，以自己的講解代替學(xué)生的感悟，以持續(xù)練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生理解，而且也就是因為平時的不用操作，缺失了一些有效訓(xùn)練，使得公開課上的一些操作活動往往流于形式，無法有效深入的完成，時間長了也就形成一種非良性循環(huán)，當(dāng)操作成為一種裝飾的門面，對計算教學(xué)來說真不知是幸還是悲。這種只關(guān)注算法，而忽略算理的做法，縱然班中出現(xiàn)的算法再多，依然很難達(dá)成一加一等于二的效果。而在形成技能這一環(huán)節(jié)所需要的就是練習(xí)，需要通過在反復(fù)練習(xí)中不斷深化認(rèn)識。眾所周知，口算建立在意義基礎(chǔ)上，口算時需要記憶的參與，是一種很好的心智活動，對學(xué)生思維能力、注意力以及記憶力等都有很大的幫助。顯然這個方法很有創(chuàng)造性，但他說想法時敘述的并不是很清楚明了，所以班內(nèi)很多學(xué)生還是露出了迷惑的目光。對于問題情境中所承載的其他信息我們要進(jìn)行合理取舍，本著利于學(xué)生算法建構(gòu)的思想及時進(jìn)行再次開發(fā)與加工，使問題情境能在“數(shù)學(xué)化”的過程中充分發(fā)揮出其應(yīng)有作用。這就需要靜下來對操作進(jìn)行“內(nèi)化”。使學(xué)生缺失內(nèi)化的提升。在提倡動手實踐、自主探索與合作交流等學(xué)習(xí)方法同時，我們也不能忘記以前經(jīng)常用的口算練習(xí)、復(fù)習(xí)鋪墊、精講精練、變式訓(xùn)練等傳統(tǒng)方法的合理成分，教學(xué)要認(rèn)識到各種方式的優(yōu)點和局限，更好地實現(xiàn)與一些傳統(tǒng)做法的合理“嫁接”，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，爭取計算教學(xué)效益的最大化。動手實踐是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，在讓學(xué)生充分操作探究算法的同時，教學(xué)中也要做好這種“動”與“精講”的嫁接，讓“動”有得，“講”來提升。（3）意義建構(gòu)與精練嫁接。建議：教育局每學(xué)期組織全體校長參加一次新課改知識的培訓(xùn)。建議：教研室和聯(lián)校組織骨干教師和學(xué)科帶頭人開展 “送教下鄉(xiāng)“和“結(jié)對幫扶青年教師”等活動，使青年教師盡快進(jìn)入角色，盡快成長。建議：嚴(yán)肅考風(fēng)，對違紀(jì)學(xué)校和教師進(jìn)行嚴(yán)肅處理。人文精神不能授予，只能體悟和感染，讓文本自身去感染學(xué)生。二。然后教師以相同的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一的評價。從中挖掘出作文之根本，讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，充分尊重學(xué)生的思維選擇，價值取向。三。因此，在講讀課上，教師的講解內(nèi)容必須做到中心明確，條理清楚；表達(dá)上必須做到吐字清晰、表述準(zhǔn)確、簡潔明了、抑揚頓挫。通過自己的教學(xué)實踐和近期的聽課，我梳理了計算教學(xué)主要問題有以下幾個方面：一、問題情境的開放,偏離了目標(biāo)要求現(xiàn)在的計算課,都是將解決問題作為計算學(xué)習(xí)的自然組成部分,計算內(nèi)容的引入與展開,與解決實際問題結(jié)合在一起。練習(xí)時,教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生仍用自己熟悉的方法,有的學(xué)困生甚至不知用何方法計算。讓學(xué)生通過比較所有方法,選擇簡便方法。(3)模仿優(yōu)化。三、流于形式的練習(xí),影響了教學(xué)實效 計算課教學(xué),教師不僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握,更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。可將練習(xí)分為基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。加強(qiáng)教學(xué)過程中的檔案資料的建設(shè)，收集、整理、歸類，做到規(guī)范化、科學(xué)化管理，具有真實性。學(xué)校要提高對課題研究的認(rèn)識，健全機(jī)制，規(guī)范管理，保證時間，擠出研究經(jīng)費，深入開展課題研究，帶動和促進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展。建議：第一，進(jìn)一步落實日清管理向課堂延伸，做到課堂教學(xué)堂堂清、單元教學(xué)單元清；第二，抓好校本教研，發(fā)揮教研組作用；第三，培養(yǎng)自己的名師，發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用；第四，每學(xué)期開展一次讓全體教師講一節(jié)公開課或優(yōu)質(zhì)課活動，教師之間相互學(xué)習(xí)、相互交流，解決教學(xué)中的疑難；第五，組織教師觀看錄像課，進(jìn)行課例分析，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源來輔助我們的教學(xué)；第六，盡可能加大教學(xué)投入，增添必要的理化生實驗器材，添臵教學(xué)掛圖、地球儀等；第七，盡可能讓教師多出去學(xué)習(xí)，參加教科研活動，開拓教師的視野，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。問題：學(xué)校各學(xué)科雖然開展了集休備課，但從檢查的情況來看，流于形式成份較大，少數(shù)學(xué)校集體備課落實不到位，存在有簡案，無詳案現(xiàn)象，存在部分教研活動內(nèi)容假、空現(xiàn)象。三、加強(qiáng)新課程理念行為化的研究，提高課堂教學(xué)效率。二、加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。既能讓學(xué)生熟練計算,提高計算能力,又能通過練習(xí),培養(yǎng)運用知識的能力,讓學(xué)生充分體驗成功,感受學(xué)習(xí)中的快樂。不過,要重視課堂上學(xué)生的思考與練習(xí),對“雙基”的培養(yǎng)與訓(xùn)練,只片面追求形式而無實效的熱鬧是不可取的。從中感受別人的優(yōu)點,借鑒別人的方法,提高自己的思維能力。在第一課時不進(jìn)位加法中學(xué)生的筆算方法可以有的從個位開始計算，有的從高位開始計算，教師不必急于優(yōu)化算法，因為這一課時學(xué)生無法體驗從高位算起的方法不如從低位算起的方法簡便。教學(xué)時不能停留在引出多種算法,而必須關(guān)注優(yōu)化。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時,要認(rèn)真研讀教材,在深入理解、領(lǐng)悟文本意圖的基礎(chǔ)上,精心創(chuàng)設(shè)能體現(xiàn)文本意圖的教學(xué)情境。寫作課同樣對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。片面重視培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，而輕視或相當(dāng)程度地忽略聽說能力培養(yǎng)的現(xiàn)象還較為普遍。我們農(nóng)村有的是城市里無可比擬的自然風(fēng)光：綠油油的的莊稼；郁郁蔥蔥的樹林；忽高忽低展翅翱翔的飛鳥；縱橫交錯的河流。教師埋在作文堆里，精批精改，套用不知用了多少回的格式化批語，寫膩了，學(xué)生看煩了，時間一長，作文這棵該枝繁葉茂的大樹也就枯萎了。作文是語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，直接反映學(xué)生語文的綜合水平，所以作文教學(xué)尤為重要。讓學(xué)生自行選擇讀書的方法、方式，拓展閱讀的內(nèi)容。下面我就閱讀、寫作、聽說三個方面存在的問題談一下我的看法。三、教學(xué)雙方都過分以來教輔資料，教師備課，學(xué)生預(yù)習(xí)完 全依靠教輔資料，課堂上教師的提問和學(xué)生的回答都是標(biāo)準(zhǔn)化程式，千人一面現(xiàn)象嚴(yán)重。二、公辦教師向條件好，交通便利的學(xué)校聚集，絕大部分學(xué) 校存在師資短缺的問題。而技能形成過程需要通過在反復(fù)練習(xí)中不斷深化認(rèn)識，意義建構(gòu)只有與“精練”主動嫁接，才能實現(xiàn)算法的理解與掌握。師：你能用小棒擺一擺或用計數(shù)器撥一撥算出45+30等于多少嗎？學(xué)生動手操作，有的用小棒擺，有的用計數(shù)器撥。學(xué)生面對新的問題情境，需要調(diào)動其已有知識經(jīng)驗去探索發(fā)現(xiàn)，但如果學(xué)生已有知識儲備不足，已有經(jīng)驗極度匱乏，將會影響探索的有效開展，造成探究的有花無果，漸漸演變成少數(shù)人的專利，影響教學(xué)效果的有效達(dá)成。在算理與算法的“緩沖區(qū)”要提供充分時空，讓學(xué)生來回穿行，豐富他們的體驗，加深他們認(rèn)識，讓他們經(jīng)歷這個“破繭成碟”的過程，讓這個過程與學(xué)生的已有經(jīng)驗建立一種實質(zhì)性的聯(lián)系，使學(xué)生原有理解與抽象算法之間進(jìn)行融合，隨著學(xué)習(xí)的深入，穿行帶來的體驗也就越豐富，從而使算法建構(gòu)越來越處于一種清晰狀態(tài)?！雹埔虼藙邮植僮骱笠M織學(xué)生進(jìn)行必要的反思內(nèi)化，如每次操作后問問學(xué)生：“在操作中你有哪些收獲、”、“你有哪些好的做法想和大家一起